Deutsch Sprachbuch Teil A 4
Bildrechte: © Bildrecht GmbH, Wien 2025 Deutsch Sprachbuch 4, Schulbuch in drei Teilen Schulbuchnummer: 225270 Mit Bescheid des Bundesministeriums für Bildung vom 7. August 2025, GZ 2024-0.735.336, gemäß § 14 Abs. 2 und 5 des Schulunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 472/86, und gemäß den derzeit geltenden Lehrplänen als für den Unterrichtsgebrauch für die 4. Schulstufe an Volksschulen im Unterrichtsgegenstand Deutsch (Lehrplan 2023) geeignet erklärt. Dieses Werk wurde auf der Grundlage eines zielorientierten Lehrplans verfasst. Konkretisierung, Gewichtung und Umsetzung der Inhalte erfolgen durch die Lehrerinnen und Lehrer. Liebe Schülerin, lieber Schüler, du bekommst dieses Schulbuch von der Republik Österreich für deine Ausbildung. Bücher helfen nicht nur beim Lernen, sondern sind auch Freunde fürs Leben. Kopierverbot Wir weisen darauf hin, dass das Kopieren zum Schulgebrauch aus diesem Buch verboten ist – § 42 Abs. 6 Urheberrechtsgesetz: „Die Befugnis zur Vervielfältigung zum eigenen Schulgebrauch gilt nicht für Werke, die ihrer Beschaffenheit und Bezeichnung nach zum Schul- oder Unterrichtsgebrauch bestimmt sind.“ 1. Auflage (Druck 0001) © Österreichischer Bundesverlag Schulbuch GmbH & Co. KG, Wien 2026 www.oebv.at Alle Rechte vorbehalten. Jede Art der Vervielfältigung, auch auszugsweise, gesetzlich verboten. Redaktion: Barbara Beran-Dunst, Wien; Lydia Steinbacher, Wien; Karin Stern, Wien Herstellung: Sonja Vetters, Wien Umschlaggestaltung: Visuelle LEBENSFREUDE, Hannover, unter der Verwendung einer Illustration von Friederike Großekettler, Hameln Layout: Visuelle LEBENSFREUDE, Hannover Satz: SOFAROBOTNIK, München - Augsburg Druck: Ferdinand Berger & Söhne Ges.m.b.H., Horn ISBN 978-3-209-13250-5 Die Hörübungen zu den Kapiteleinstiegen sind auf www.oebv.at (Zusatzmaterial zum Sprachbuch, Band 4) kostenlos abrufbar. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
www.oebv.at Josef Freund Martina Müller mit differenzierten Übungen Teil A Sprachbuch Deutsch 4 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Inhalt Die orangen Seiten machen Lust, ganz verschiedene Texte zu schreiben. Manche Texte schreibst du ab oder veränderst sie. Andere Texte kannst du ganz frei schreiben. Texte verfassen Auf den grünen Seiten bekommst du auch Hilfen, deine Wörter, Sätze und Texte richtig zu schreiben. Du übst und sammelst Lernwörter wie das Eichhörnchen, das neben diesen Wörtern am Ende der Seite abgebildet ist. Rechtschreiben und Sprachbetrachtung Jedes Kapitel beginnt auf einer linken Seite. Du siehst eine große Überschrift und ein passendes Bild dazu. Auf diesen gelben Seiten findest du Ideen, wie du mit anderen zu dem Thema sprechen kannst. Zuhören und Sprechen Auf den grünen Seiten gibt es sehr viel zu entdecken. Hier werden Wörter und Sätze genauer untersucht. Rechtschreiben und Sprachbetrachtung Wandern im Herbst Diese Schulklasse plant einen Ausflug. Was ist da zu klären? 1 Auch ihr könnt einen Ausflug planen. Überlegt im Klassenrat, worauf ihr bei der Wahl eines Ausflugsziels achten müsst. Entscheidet gemeinsam, welches Ziel für eure Klasse am besten geeignet ist. 3 Kinder haben verschiedene Interessen Schreibe auf, was die Kinder deiner Klasse unternehmen wollen. Verwende die Wörter aus 2 . 4 (Zu-)Hören und Sprechen AH 9 LP Besprechen, Bearbeiten und Klären von Themen aus dem Alltag der Schülerinnen und Schüler im Klassenrat, Finden von Lösungen und angemessenes Verbalisieren und schriftliches Festhalten des Ergebnisses. ZFK Inhalt und Form, Identität und Diversität Thema Entrepreneurship Education Was wollen wir besichtigen, besuchen, kennen lernen, durchwandern, besteigen, durchstöbern, betrachten, erforschen? ... ⁄måöÒcÅhñ_e ‚+eÚrÛÑe ™eÛiÛn MÛu˜sƒeÛuÛm Δb$e˜s€uåcÅìeÛn. ... ⁄måöÒcÅhñ_e ‚+eÚrÛÑe ... Ersatzprobe Schreibe alle Sätze auf und unterstreiche die Nomen mit ihrem Artikel. Schreibe den richtigen Fall darüber. 4 Die 4b berät über Wanderziele 2 … ist für … … schlägt … vor … setzt sich für … ein … zieht … vor … entscheidet sich für … … regt … an Besichtigen eines Schlosses Besuch eines Museums Erforschen einer Ruine Ansehen einer Burg Durchwandern einer Felshöhle Besteigen eines Aussichtsturms Lukas schlägt das Besichtigen eines Schlosses vor. Katharina setzt sich für … ein. Ich kann im Arbeitsheft auf Seite 9 nachschauen. 18 (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung LP Segmentieren, Ableiten, Zusammenbauen; erworbene Rechtschreibstrategien für normgerechtes Schreiben nutzen, ihre Schreibung von Wörtern begründen. ZFK Norm und Wandel Aus Verben werden Nomen packen – beim Packen 1 Auf dem Campingplatz 2 Höfliche Fragen 3 beim bei dem D»îe MÛuñtñ_eÚr ΔkåoÒcÅhñt —eÛmÛü˜sƒe˜s€uÛp”p#e. AœnÛnåa ΔhÛiÅlÅfñt ⁄iÅhÚr Δb$eÛiÛm KåoÒcÅìeÛn. LÛuÅkåa˜s ⁄pÒaåcÅkñt ‚ëeÛn RÛuåcÅk˜sÌaåcÅk. D«eÚr V†añ_eÚr ΔhÛiÅlÅfñt ⁄iÅhÛm Δb$eÛiÛm P... . D»îe T†oÒcÅhñ_eÚr &s€uåcÅhñt ‚ëeÛn P˝låaÛn. OØlÛiÛv$eÚr ΔhÛiÅlÅfñt ⁄iÅhÚr Δb$eÛiÛm S... . Im Wort beim entdecke ich den Artikel dem. Das Verb danach hat deshalb einen großen Anfangsbuchstaben. Florian beim Aufstellen des Zeltes. Leonie beim Sch... der Kartoffeln. Jonas beim ... der Luftmatratze. Daria beim ... der Würste. ΔhÛiÅlÅfñt Δb$eÛiÛm SÌcÅhåäÅèeÛn schälen • aufblasen • grillen FÓlåoÔrÛiåaÛn ΔfÚråaågñt Δhåö@fÅlÛiåcÅh: „KåaÛnÛn˜s>t ‚dÛu ⁄mÛiÚr Δbµiñtñ_e Δb$eÛiÛm AœuÅf˜s>_eÅlÅèeÛn ‚ëe˜s Z¬eÅlñ_e˜s ΔìeÅlÅ·eÛn?“ ≤eåo”nÛîe ΔfÚråaågñt ... Lernwörter die Großeltern die Höhle das Laub beim Packen der Rucksack hüpfen müde übermütig hier Eine kurze Wanderung Lena und Simon werden mit ihren Großeltern eine Wanderung unternehmen. Neugierig sehen die Kinder beim Packen des Rucksacks zu. Auf dem Weg hüpfen sie übermütig durchs dichte Laub. Später beobachtet Lena einen bunten Käfer. Simon entdeckt eine kleine Höhle. Opa ist schon etwas müde. „Sollen wir hier rasten?“, fragt Oma. „Wir sind ja bald zu Hause“, antwortet Opa. 4 20 (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung AH 10 LP Reflektieren über sprachliche Phänomene unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe. ZFK Norm und Wandel Die vier Fälle des weiblichen Nomens Die vier Fälle in Frage und Antwort 2 Ersatzprobe Schreibe alle Sätze auf und unterstreiche die Nomen mit ihrem Artikel. Schreibe den richtigen Fall darüber. 4 Trage auch diese Wörter in deine Tabelle ein. 1. Wer wandert viel? Die Tante ... 2. Wessen Rucksack ist schwer? … der Tante … 3. Wem zeigt Emma den Fliegenpilz? … der Tante ... 4. Wen mag das Mädchen sehr? … die Tante ... Das weibliche Nomen ändert sich nicht. Ein Plakat für weibliche Nomen 3 Wer? 1. Fall Nominativ Wessen? 2. Fall Genitiv Wem? 3. Fall Dativ Wen? 4. Fall Akkusativ die Tante die … der Tante der … der Tante der … die Tante die … weiblich männlich die 1. der der 2. des der 3. dem die 4. den die Freundin • die Katze • die Schwester • die Burg 1. FªaÅlÅl Die Tante wandert. Der Onkel … Der Rucksack der Tante ist schwer. ... Ich helfe der Tante. … Ich sehe die Tante. … Schreibe die Sätze auch mit einem männlichen Nomen und überprüfe die Fälle. Auf die Veränderung des Artikels achten Setze die fehlenden Wörter ein. 1 ⁄w∫aÛnåëeÚrñt ⁄vµîeÅl. D«eÚr RÛuåcÅk˜sÌaåcÅk ⁄i˜s>t &sÌcÅhÛw$eÚr. EÛmÛmåa ⁄âeÛiågñt ™eÛiÛÑeÛn FÓlÛîeå+eÛnÛp”iÅlÛz. DÍa˜s MåäådåcÅìeÛn ⁄måaåg &sƒeÅhÚr. die Tante die Tante der Tante der Tante 19 Verfassen von Texten AH 11 LP Unterschiedliche Schreibabsichten nutzen, Texte sinnvoll planen und mit bewusstem Einsatz sprachlicher Mittel verfassen; Nutzen von Schreibanlässen unter Berücksichtigung der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler. ZFK Inhalt und Form, Identität und Diversität Personenbeschreibung 2 Aus einem Freundschaftsbuch 1 Sicher wisst ihr auch einiges über die Kinder in eurer Klasse. Beschreibt euch gegenseitig, ohne dabei den Namen des Kindes zu nennen. Wer errät, wer da gemeint ist? Tauscht die Steckbriefe aus und verfasst Rätsel mit den Informationen aus dem Steckbrief. Achtet auf unterschiedliche Satzanfänge. Du kannst auch eine andere Person beschreiben. Vielleicht beschreibst du jemanden aus deiner Familie oder eine Figur aus einer Fernsehserie. 3 Kinder erraten Jedes Kind schreibt einen Steckbrief. Dabei könnt ihr auch andere Vorlieben und Interessen sammeln. 2 Wer ist das? Er ist neun Jahre alt. Seine Lieblingsfarbe ist Rot. Am liebsten isst er Wurstknödel. Er mag Deutsch und turnt gerne. Außerdem kann er gut eislaufen, weil er jede Woche zum EishockeyTraining geht. Auf seiner Trompete hat er uns schon öfter etwas vorgespielt. • Lieblingstier • Traumberuf • Das mag ich: … • Das mag ich nicht: … • … Name VΩiÛvµi GÚråañtÛzÅl Alter 10 JåaÅhÚ^e Lieblingsfarbe GÚrÛüÛn Lieblingsfach W®eÚrÅéeÛn, S€pÒoÔrñt Lieblingsspeise P†aÅlåañt˜sÌcÅhÛiÛnÅéeÛn Hobbys Cåo”mÛp”uñ_eÚr˜s€p”îeÅèeÛn, RåaådÅfåaÅhÚ^eÛn Name XåaÛnådÛi H∞aÚrñtÅb∫aÛ`eÚr Alter 9 JåaÅhÚ^e Lieblingsfarbe Råoãt Lieblingsfach S€pÒoÔrñt, D«eÛuñt˜sÌcÅh Lieblingsspeise WΩuÚr˜s>tÅkÛnåöÒëeÅl Hobbys EÛi˜s∂håoÒcÅéeÛy, TÂråo”mÛp#eñ_e Ich wusste, dass Xandi gerne Eishockey spielt. Aber dass er Trompete spielt, ist mir neu. 21 So findest du dich im Buch zurecht: Das Sprachbuch kennen lernen 2 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Inhalt So lernst du mit dem Sprachbuch Symbole Gesprächskreis / Klassenrat Sprecht im Gesprächskreis darüber. Hör gut zu. Gesprächsregel Halte dich beim Sprechen an die Regeln. Schreibe ins Buch. Rollenspiel Spielt das Gespräch als Rollenspiel. Schreibe ins Heft. Lupe Hier kannst du etwas entdecken. Arbeite mit der Wörterliste. Ein Punkt sagt dir: Diese Aufgabe kannst du sicher lösen. Sie hilft dir beim Lernen. Zwei Punkte bedeuten: Bei dieser Aufgabe musst du vielleicht ein bisschen länger nachdenken, um sie zu schaffen. Aufgaben mit drei Punkten können knifflig sein! Denke daran, was du schon alles gelernt hast. Eichhörnchen Sammle Lernwörter mit dem Übungstext. Unterstreiche die Lernwörter. Das Sprachbuch kennen lernen 3 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Inhalt Teil A 2 Das Sprachbuch kennen lernen 6 Abenteuer und Erlebnisse in den Ferien 10 Wir sind eine Klassengemeinschaft 14 Medien in der Schule 18 Wandern im Herbst 22 Ein Platz für Tiere 26 Bei uns daheim 30 Wir beobachten Kinder 34 Bunter Herbst 38 Wir orientieren uns 42 Spiele mit der Sprache 46 Essen und Trinken 50 Kleidung 54 Medien in der Freizeit 58 Weihnachten kommt bald 62 Ein neues Jahr hat begonnen 66 Wir betreiben Wintersport 70 Lange Winterabende 74 Wichtige Fachwörter 76 Wörterliste 80 Mit der Wörterliste üben 4 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Inhalt 84 Wir können helfen 88 Wir lesen Bücher 92 Verkehr und Verkehrswege 96 Fasching ist eine lustige Zeit 100 Wir brauchen elektrischen Strom 104 So ein Lärm! 108 Früher, heute und morgen 112 Im Frühling 116 Die Welt der Zeichen 120 Mit Sport gesund bleiben 124 In der Landwirtschaft gibt es viel Arbeit 128 Natur erleben – Natur schützen 132 Umweltschutz 136 Vom Wasser 140 Auf dem Sportplatz 144 Österreich ist ein Teil von Europa 148 Die Volksschulzeit geht zu Ende 152 Wichtige Fachwörter 155 Wörterliste Teil B 5 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Abenteuer und Erlebnisse in den Ferien Ich höre den anderen Kindern genau zu und stelle mir vor, wie die Geräusche klingen. Sprecht über die Bilder. Hast du etwas Ähnliches erlebt? Erzähle. 1 Ein besonderes Ferienerlebnis Erinnere dich an ein besonderes Ferienerlebnis. Versuche es möglichst spannend und interessant zu erzählen. Danach stellen die Kinder fest, wodurch die Erzählung spannend gewirkt hat. 2 Auf dem Zeltlager Tobias ist zum ersten Mal auf einem Zeltlager. Er hat Heimweh. Lukas will ihm helfen. Was meint ihr dazu? Sprecht darüber im Gesprächskreis. 3 Geräusche mit Verben ausdrücken 4 Hast du das gehört? Verwende die Wörter aus 4 oder finde eigene Wörter für deine Sätze. 5 (Zu-)Hören und Sprechen LP Ausdrucksvoll und an der Standardsprache ausgerichtet Beobachtungen und Sachverhalte adressatengerecht und situationsgerecht sprechen. ZFK Inhalt und Form Thema Entrepreneurship Education Versucht die Wörter so zu sprechen, dass man das Geräusch hören kann. Einige Geräusche könnt ihr spielerisch nachahmen. Mit diesen Verben kannst du spannende Feriensätze erfinden. rascheln • seufzen • schallen • schluchzen • flüstern • heulen • knistern • rasseln • brausen • rauschen • knarren • dröhnen • knallen • poltern • krachen • kreischen • klappern • pfeifen IøcÅh ΔhåaÅb$e ™eñtÛw∫a˜s ˚råa˜sÌcÅìeÅlÛn ‚+eÅhåöÔrñt. H∞a˜s>t ‚dÛu ‚dåa˜s Råa˜sÌcÅìeÅlÛn ‚+eÅhåöÔrñt? IøcÅh ΔhåaÅb$e ⁄ïeÛmåaÛnåëeÛn ΔfÅlÛü˜s>_eÚrÛn ‚+eÅhåöÔrñt. H∞a˜s>t ‚dÛu ‚dåa˜s FÓl ... 6 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
(Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung AH 3 LP Beim Ab- und Aufschreiben auf erworbenes Regelwissen zurückgreifen sowie von rechtschreibmäßig gesicherten Wörtern zur Schreibung anderer Wortformen gelangen. ZFK Norm und Wandel Nomen sicher erkennen Unterstreiche die Nomen. 1 Schreibe die Geschichte auf. Ein Sommer auf dem Land Anna besuchte ihre Tante in Schöndorf. Gemeinsam gingen sie zu einem Bauernhof. Dort durfte Anna der Bäuerin helfen. Sie fütterte die Hühner, die Schweine und das kleine Kalb. Auf der nahen Wiese pflückte sie einige bunte Blumen, im Wald fand sie viele Pilze. An heißen Tagen ruderten das Mädchen und seine Freunde auf einem See. Leider gab es viele Gewitter. Zum Glück hatte Anna einige Bücher und Spiele mit. Vergleiche die Formen der Einzahl mit den Formen der Mehrzahl. Markiere die Buchstaben, an denen du die Mehrzahlform erkennst. Wie viele verschiedene Mehrzahlformen habt ihr entdeckt? Patrick ist in den Ferien in Kirchdorf gewesen. Er schreibt darüber, was es in dem Ort zu sehen gibt. Schreibe weiter ODER schreibe einen Text über einen Ort, an dem du in den Ferien warst. 4 Ordne die Nomen aus der Geschichte. 2 Wortformen vergleichen 3 Nomen in der Einzahl: ‚dÛîe T†aÛnñ_e, ... in der Mehrzahl: ‚dÛîe H¿üÅhÛÑeÚr, ... Einzahl Mehrzahl ‚ëeÚr S>tåaÅlÅl ‚dÛîe S>tåäÅlÅèe ... ... KÛiÚråcÅhådåoÔrÅf IÁn KÛiÚråcÅhådåoÔrÅf ‚gÛiÅb=t ™e˜s ⁄nÛuÚr ™eÛiÛÑe KÛiÚråcÅìe. IÁn ‚dÛîe˜sƒeÛm Oàrñt ‚gÛiÅb=t ™e˜s ‚aÅb$eÚr ⁄ÉeÅhÚ^eÚ^e ... . Aœuåß#eÚråëeÛm ... . ein • einen • mehrere • einige • viele • zahlreiche Eigennamen wie Anna und Schöndorf kannst du hier nicht einordnen. Sehr viele Nomen können wir in den Formen der Einzahl (Singular) und der Mehrzahl (Plural) verwenden. Ställe • Felder • Blumen • Autos • Kuchen • Menschen • Kälber • Katzen • Pilze • Äpfel • Ziegen 7 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
(Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung LP Erworbene Rechtschreibstrategien für normgerechtes Schreiben nutzen, ihre Schreibung von Wörtern begründen; Reflektieren über sprachliche Phänomene unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe. ZFK Norm und Wandel Großschreibung sicher beherrschen: Nomen Nomen haben große Anfangsbuchstaben Kannst du alle Nomen bilden? 1 Üben und Mehrzahlformen entdecken Verwende die Nomen von 1 und kennzeichne, woran du die Mehrzahlform erkennst. 2 Nomen erkennen 3 W G B L ‚aÅlåd ‚aåcÅh ‚aÚrñ_eÛn ‚aÛmÛm V D Ffl S ‚oÔrÅf ‚oÒ+eÅl }tåoÔråcÅh ˚råosÌcÅh W K B Ffl ⁄uÚrÛm ⁄uåcÅh˜s ⁄uÅh ⁄u˜sÌcÅh Schreibe die Nomen mit ihrem Artikel auf. Wenn du unsicher bist, schau in einem Wörterbuch nach: ‚dåa˜s ûeÅh, ‚ëeÚr ... ‚ëeÚr W†aÅlåd – ‚dÛîe W†äÅlåëeÚr ‚ëeÚr BçaåcÅh – ‚dÛîe ... REH • SCHWIMME • TURM • WARM • HIRSCH • FÄHRST • MARILLE • KALT • BAUER • BLUME • KLEIN • JÄGERIN • LÄUFST • BURG • KLETTERE • GEHE • BREIT • FERIEN • KÜHL • GEWITTER Lernwörter die Ernte das Getreide das Kalb der Pilz der Stall der Urlaub das Vieh Wie viele Formen es da gibt! Ich probiere, ob ein Artikel zu dem Wort passt. der die das Auf dem Bauernhof Lena und ihre Eltern verbrachten ihren Urlaub auf einem Bauernhof. Die Landwirtin hatte viel Vieh in ihrem Stall. Das Mädchen fütterte manchmal das kleine Kalb. Die Eltern sahen bei der Ernte des Getreides zu. Im nahen Wald sammelte die Familie Pilze und Beeren. Der Urlaub gefiel allen gut. 4 8 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Dean war in den Ferien in seiner Heimat am Meer. Schreibe das Erlebnis von Dean auf und finde eine Überschrift dazu. Manche Wörter musst du zweimal verwenden. 2 IøcÅh ... ⁄iÛn ‚ëeÛn F¬eÚrÛîeÛn ‚aÛm ... . WΩiÚr ⁄w∫o@hÛnñ_eÛn Δb$eÛi ⁄ÉeÛiÛÑeÛm ... . EÛiÛnÛmåaÅl ΔfÛuÅhÚr ⁄iåcÅh ⁄mÛiñt ‚ëeÛn Fºi˜sÌcÅìeÚrÛn ‚aÛuÅf˜s ... ΔhÛiÛnåaÛu˜s. S€îe &s€pÒaÛnÛnñ_eÛn ‚gÚråoÒß#e ... ‚aÛu˜s. AÆl˜s ™e˜s ‚dÛuÛnÅéeÅl ⁄wµuÚråëe, ΔfÛiÛnå+eÛn &s€iåcÅh ⁄vµîeÅèe ... ⁄iÛn ‚ëeÛn N®eñtÛâeÛn. D»îe ... ⁄zåoÒ+eÛn &s€îe ⁄iÛn ‚dåa˜s BçoÒoãt. SÌcÅhÛw$eÚr Δb$eÅlåaåëeÛn ... ⁄wµiÚr ⁄iÛn ‚ëeÛn ΔkÅèeÛiÛÑeÛn H∞aÅ·eÛn ⁄zÛuÚrÛüåcÅk. Aœm ⁄nåäåcÅh˜s>_eÛn T†aåg ‚aåß#eÛn ⁄wµiÚr ‚+eÅbÈråañ_eÛÑe ... . D»îe ... ‚aÛm ≠íeÚr ‚+eÅfÛîeÅèeÛn ⁄mÛiÚr &sƒeÅhÚr ‚gÛuñt. war Opa Meer Fischer Netze Fische fuhren Ferien Verfassen von Texten AH 4 LP Erkennen und Benennen von Kriterien besonders gelungener Textstellen bzw. Texte; Texte sinnvoll planen und verfassen. ZFK Inhalt und Form Über Erlebnisse in den Ferien schreiben Das war knapp! Wie können wir eine Geschichte spannend erzählen? Sammelt eure Ideen. Ihr könnt sie auf einem Klassenposter festhalten. 1 • Ich verwende treffende Verben und schreibe den Text im Präteritum. • Ich kann Wörter wie „plötzlich“, „auf einmal“, „augenblicklich“ einbauen. • Ich beginne jeden Satz anders. Mach nun eigene Erzählschiffchen und schreibe ein eigenes Erlebnis aus den Ferien auf. 4 Fabian und Sophie Bootsfahrt heißer Sommertag blitzte und donnerte fuhren See weit hinaus hohe Wellen Boot schwankte ruderten mit ganzer Kraft erreichten Ufer gerettet Das war ein Glück! Mit den Erzählschiffchen gelingt dir bestimmt eine Geschichte. 3 9 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Wir sind eine Klassengemeinschaft Wie verhalten sich die Kinder in den Gesprächen? 1 Welche Gesprächsregeln wünscht ihr euch für eure Klasse? Welche Regeln werden manchmal nicht eingehalten? Sprecht darüber im Klassenrat. 3 Die Kinder der 4b haben Gesprächsregeln in Stichworten festgehalten. Lest die Gesprächsregeln. 2 Ich halte mich an Gesprächsregeln 4 (Zu-)Hören und Sprechen AH 5 LP Eine Kommunikationskultur anwenden und einfordern; Besprechen, Bearbeiten und Klären von Themen aus dem Alltag der Schülerinnen und Schüler im Klassenrat. ZFK Identität und Diversität Thema Politische Bildung Gesprächsregeln • sich zu Wort melden • niemanden auslachen • warten, bis man an der Reihe ist • fragen, wenn etwas nicht verstanden wurde • laut und deutlich sprechen • jedes Kind ausreden lassen • andere Meinungen gelten lassen ... ⁄mÛiåcÅh ⁄zÛu W†oÔrñt ⁄ÉeÅlåëeÛn. ... ⁄w∫aÚrñ_eÛn, Δbµi˜s ⁄iåcÅh ‚aÛn ‚ëeÚr ûeÛiÅìe ΔbµiÛn. ... ΔlåaÛuñt ⁄uÛnåd ‚ëeÛuñtÅlÛiåcÅh &s€pÔ^eåcÅìeÛn. ... ⁄nÛîeÛmåaÛnåëeÛn ‚aÛu˜s∂låaåcÅìeÛn. ... ‚aÛnåëeÚ^e ‚aÛu˜sÀ^eåëeÛn Δlåa˜s|sƒeÛn. ... ⁄nåaåcÅhÅfÚråaå+eÛn, ⁄w$eÛnÛn ⁄iåcÅh ™eñtÛw∫a˜s ⁄nÛiåcÅhñt ⁄v$eÚr˜s>tåaÛnåëeÛn ΔhåaÅb$e. ... ‚aÛuåcÅh ‚aÛnåëeÚ^e ≠eÛiÛnÛuÛnå+eÛn ‚+eÅlñ_eÛn Δlåa˜s|sƒeÛn. IøcÅh ⁄w$eÚråëe ... Ich schaue meinen Gesprächspartner an. 10 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
(Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung AH 6 LP Reflektieren von konkreten Sprech-, Lese- und Schreibsituationen über sprachliche Phänomene unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe. ZFK Norm und Wandel Nomen ordnen – männlich, weiblich, sächlich Trage die Nomen mit Artikel in eine Tabelle ein. 1 ‚ëeÚr ... ‚dÛîe ... ‚dåa˜s ... Bei diesen Wörtern weißt du, ob sie einen Mann, eine Frau oder ein Ding (eine Sache) bezeichnen. Lehrer • Ärztin • Lineal • Heft • Freundin • Mutter • Schularzt • Schulwart • Lehrerin • Buch • Freund • Fahrrad Lege eine neue Tabelle zu diesen Nomen an. 2 Der Artikel in Einzahl und Mehrzahl 3 Herbst • Regen • Schule • Kind • Musik • Autobus • Bank • Fenster • Sonne • Lied • Bild • Baum • Türe • Papier • September der (männlich) die (weiblich) das (sächlich) ‚ëeÚr ... ‚dÛîe ... ‚dåa˜s ... Der Artikel zeigt mir das grammatische Geschlecht eines Nomens. ‚dÛîe Bleistifte • Blöcke • Mappen • Lineale • Bücher • Kreiden ‚dÛîe BÇèeÛi˜s>tÛiÅfñ_e – ‚ëeÚr BÇèeÛi˜s>tÛiÅfñt ⁄måäÛnÛnÅlÛiåcÅìe˜s —e˜sÌcÅhÅèeåcÅhñt ‚dÛîe BÇlåöÒcÅée – ... ... Wie soll ich hier das Geschlecht bestimmen? Das Geschlecht erkenne ich immer in der Einzahl. Im Deutschen können wir Nomen in drei Gruppen einteilen. Dafür achten wir auf die Artikel: männliches Geschlecht: DER HERBST männliches Nomen weibliches Geschlecht: DIE SCHULE weibliches Nomen sächliches Geschlecht: DAS KIND sächliches Nomen Das Kind ist keine Sache, aber das Wort ist ein sächliches Nomen. 11 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
zeichnen – das Zeichnen Worauf sich Kinder freuen 1 In der Schule 2 Während des … 3 Laura das Lesen einer Sage. Felix das Z… eines Planes. Marie das S… eines Liedes. Esra das … eines Kranes. während des Tauchens nicht atmen. während des E… nicht sprechen. während des F… das Lenkrad nicht loslassen. ΔfÚ^eÛuñt &s€iåcÅh ‚aÛuÅf IøcÅh ‚dåaÚrÅf lesen zeichnen bauen singen Laura wird eine Sage lesen. Sie freut sich auf das L… . Marie wird … . Sie … . Felix wird einen Plan zeichnen. Er freut sich auf das Z… . Esra wird … . Sie … . Da steht ja ein Artikel vor dem Verb! Auch dem und des sind Artikel. Erfinde selbst noch drei Sätze. Lernwörter das Ende das Lesen die Regel das Schreiben der Text der Vorschlag festhalten gefiel gefallen gleich natürlich (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung LP Erworbene Rechtschreibstrategien für normgerechtes Schreiben nutzen, ihre Schreibung von Wörtern begründen. ZFK Norm und Wandel Wenn ein Artikel vor einem Verb steht, wird es wie ein Nomen gebraucht. Wir schreiben es mit großem Anfangsbuchstaben. Das Klassentagebuch Die Idee mit dem Klassentagebuch gefiel uns gleich. Für das Schreiben im Tagebuch wollten wir Regeln festlegen. Anna meinte: „Im Klassentagebuch können wir Texte sammeln, die uns gefallen.“ Lukas war von dem Vorschlag begeistert. Wir wollten natürlich auch alle wichtigen Ereignisse darin festhalten. Das Lesen in unserem Tagebuch sollte uns allen am Ende des Schuljahres Freude bereiten. 4 12 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Wenn wir in Gruppen arbeiten, können wir gegenseitig überprüfen, ob wir alles richtig geschrieben haben. Verfassen von Texten LP Nutzen von Schreibanlässen unter Berücksichtigung der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler und der individuellen Schreibinteressen. ZFK Inhalt und Form Thema Politische Bildung Über Regeln und Vorschriften schreiben Unsere Regeln 1 • Wir sind pünktlich. • Wir halten Ordnung. • Wir sagen bitte und danke. • Wir arbeiten leise. • Wir klären Probleme im Gespräch. • Wir hören gut zu, wenn jemand spricht. • Wir gehen freundlich miteinander um. • Wir melden uns, wenn wir sprechen wollen. Arbeitet zu zweit und lest die Sätze. Versucht dann, die Regeln nach ihrer Wichtigkeit zu ordnen. Schreibt die Regeln in der neuen Reihenfolge auf. Gemeinsam Texte planen und schreiben Bildet Gruppen und erarbeitet Regeln für eure Klasse. Notiert euch Stichworte, dann haltet die Regeln auf einem Plakat fest. 2 Darüber schreibe ich Was hältst du von diesen Vorschriften? Wähle eine aus und verfasse einen Text dazu. Begründe, warum du dieser Meinung bist. 3 hart • richtig • streng • passend • kommt darauf an • falsch 13 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Medien in der Schule (Zu-)Hören und Sprechen LP Reflektieren von Medienerfahrungen in konkreten Sprech-, Schreib- bzw. Gesprächssituationen; spielerisches Erproben von Sprechsituationen. ZFK Inhalt und Form Thema Medienbildung Welche modernen Medien habt ihr in der Klasse? Überlegt gemeinsam, wofür die Geräte verwendet werden. Wofür könntet ihr sie noch nutzen? 1 Mit der Mikrofon-App eines Tablets oder eines Smartphones könnt ihr Gedichte, Geschichten oder Witze aufnehmen. Macht Lippen- oder Zungenübungen, bevor ihr einen Text vorsprecht. Dann gelingen die Aufnahmen noch besser. 2 Sprechprobe 3 Die Stimme verstellen 4 ≤eåo”nÅhåaÚråd &s€pÔrÛiåcÅhñt ⁄mÛiñt ⁄wµüñ_eÛnåëeÚr S>tÛiÛmÛÉe. ... &s€pÔrÛiåcÅhñt ⁄mÛiñt ... Habt ihr das schon ausprobiert? • Texte schreiben • Stimmen aufnehmen • Bilder bearbeiten • Videos aufnehmen War einmal ein Bumerang; war ein Weniges zu lang. Bumerang flog ein Stück, aber kam nicht mehr zurück. Publikum – noch stundenlang – wartete auf Bumerang. Joachim Ringelnatz 14 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
(Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung AH 7, 8 LP Reflektieren über sprachliche Phänomene unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe. ZFK Norm und Wandel Die vier Fälle des männlichen Nomens Fragen helfen beim Ordnen Schreibe die Fragen und Antworten vollständig auf. Verwende die Sätze aus 1 . 2 Ein Merkplakat gestalten 3 Den Fall eines Nomens bestimmen 4 1. FªaÅlÅl Wer? 1. Fall Wer-Fall Wessen? 2. Fall Wessen-Fall Wem? 3. Fall Wem-Fall Wen? 4. Fall Wen-Fall der Vater der Bruder … des Vaters des … des Freundes dem Vater dem … … den Vater den … … 1. Wer trägt einen Hut? Der Mann ... 2. Wessen Hut … ? Der Hut des Mannes ... 3. Wem bringt … ? ... dem Mann ... 4. Wen freut … ? Den Mann ... Ich kenne auch die lateinischen Fachwörter: Nominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ Die 4 Fälle kann ich hier an den Artikeln erkennen. Der Lehrer schaltet den Computer ein. Die Stimme des Sprechers klingt schön. Lukas zeigt dem Freund den Computerraum. Der Bub begrüßt den Chef der Firma. Schreibe die Sätze untereinander ab und frage nach den unterstrichenen Satzteilen. Schreibe die Fälle darüber. Diese Veränderung von Artikel und Nomen in Sätzen nennt man die Fälle des Nomens. Auf die Veränderung des Artikels achten Setze die fehlenden Wörter ein. 1 }tÚråäågñt ™eÛiÛÑeÛn H¿uñt. D«eÚr H¿uñt ΔfÅlÛîeågñt ‚dåaÛv∫o”n. D«eÚr B◊uÅbË ΔbÈrÛiÛnågñt ⁄iÅhÛn . DÍa˜s ΔfÚ^eÛuñt &sƒeÅhÚr. der Mann dem Mann des Mannes den Mann 15 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
(Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung LP Segmentieren, Ableiten, Zusammenbauen; erworbene Rechtschreibstrategien für normgerechtes Schreiben nutzen, ihre Schreibung von Wörtern begründen. ZFK Norm und Wandel Gute Ratschläge geben 2 Bleistift – schreiben • Pinsel – malen • Klebstoff – kleben • Besen – kehren Schreibe so: ≤eåo”nÛîe &sÌaågñt: „NΩiÛmÛm ‚dÛîe˜sƒe˜s ≠e˜s|sƒeÚr ⁄zÛuÛm SÌcÅhÛÑeÛiåëeÛn!“ Lernwörter die Rolle zum Spielen das Theater der Vorhang brauchen planen proben welches Nach dem Wort zum wird das Verb wie ein Nomen gebraucht. Wir schreiben es mit einem großen Anfangsbuchstaben. Ein Theaterstück planen Eine vierte Klasse möchte in diesem Jahr Theater spielen. Die Kinder wollen genau planen. Lukas will wissen, welches Stück gespielt werden soll. Julia meint: „Wir müssen unsere Rollen oft proben.“ Anna fragt: „Welche Dinge brauchen wir zum Spielen?“ Tobias schlägt vor: „Eine bunte Decke können wir als Vorhang verwenden.“ Sorina ruft: „Ich kann die Aufführung filmen.“ 4 Vom Verb zum Nomen FÓlåoÔrÛiåaÛn &sÌcÅhÚ^eÛiÅb=t ‚aÛm Cåo”mÛp”uñ_eÚr. EÚr ΔbÈråaÛuåcÅhñt ⁄zÛuÛm SÌcÅhÚ^eÛiÅb$eÛn ™eÛiÛÑe T†a˜s>tåañtÛuÚr. LåaÛuÚråa ΔhåöÔrñt ™eÛiÛn H∞öÔr˜s€p”îeÅl. S€îe ΔbÈråaÛuåcÅhñt ⁄zÛuÛm H›... Kåo”p@fÅhåöÔ^eÚr. SÌaÛmÛiÚråa ⁄âeÛiåcÅhÛÑeñt ™eÛiÛn DŸ^eÛîeåcÅk. S€îe ΔbÈråaÛuåcÅhñt ⁄zÛuÛm Zfl... ™eÛiÛn LÛiÛÑeåaÅl. 1 zum zu dem Genau lesen, denken, schreiben 3 Ein Tischler zum ... eine Holzsäge. Eine Mechanikerin zum ... eine Eisenfeile. Ein Fischer zum ... ein Fischernetz. Eine Elektrikerin zum ... eine Bohrmaschine. ⁄v$eÚrÛw$eÛnåëeñt zum: Da steckt der Artikel dem im Wort. 16 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Welche Verben kann ich statt „ist“ und „haben“ noch verwenden? Verfassen von Texten LP Unterschiedliche Schreibabsichten nutzen, Texte sinnvoll planen und mit bewusstem Einsatz sprachlicher Mittel verfassen; adressatengerechte Texte überprüfen. ZFK Inhalt und Form, Identität und Diversität Personenbeschreibung 1 Wie ich mich sehe Heute haben wir alle einen Taschenspiegel mit. Nimm deinen in die Hand und schau dich genau an. Markiere die Stichworte, die zu deinem Aussehen passen. 1 Das bin ich 2 Ein Kind beschreiben Schau dir die Bilder genau an. Dann wähle ein Kind aus. Beschreibe es möglichst genau und verwende treffende Wörter. 3 Lies deinen Text vor und lasse ihn von einem anderen Kind überprüfen. Haare: k urz – lang – glatt – lockig – gekraust – schwarz – blond – rot – braun – Stirnfransen – Zopf – Zöpfe – Haargummi – Haarband Stirn: hoch – schmal – flach – breit – niedrig – gewölbt Augen: h ell – dunkel – braun – groß – klein – tiefliegend – mandelförmig – kreisrund – eng zusammenstehend Nase: kurz – lang – spitz – breit – Stupsnase Mund: breit – schmal – volle Lippen – dünne Lippen Ohren: klein – groß – rund – Ohrringe IøcÅh ΔìeÛiåß#e ... ... . ≠eÛiÛÑe H∞aåaÚ^e &s€iÛnåd ... . D»îe S>tÛiÚrÛn ... . ≠eÛiÛÑe Aœuå+eÛn ... . IøcÅh ‚gÅlåaÛuÅb$e, ⁄iåcÅh ΔhåaÅb$e ... . D«eÚr MÛuÛnåd ... . IøcÅh }tÚråaå+e ... . Dieses Mädchen heißt Michelle Miao. Es … . Dieser Bub heißt Alex Marten. Er … . Dieses Mädchen heißt Livia Egger. Es … . 17 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Wandern im Herbst Diese Schulklasse plant einen Ausflug. Was ist da zu klären? 1 Auch ihr könnt einen Ausflug planen. Überlegt im Klassenrat, worauf ihr bei der Wahl eines Ausflugsziels achten müsst. Entscheidet gemeinsam, welches Ziel für eure Klasse am besten geeignet ist. 3 Kinder haben verschiedene Interessen Schreibe auf, was die Kinder deiner Klasse unternehmen wollen. Verwende die Wörter aus 2 . 4 (Zu-)Hören und Sprechen AH 9 LP Besprechen, Bearbeiten und Klären von Themen aus dem Alltag der Schülerinnen und Schüler im Klassenrat, Finden von Lösungen und angemessenes Verbalisieren und schriftliches Festhalten des Ergebnisses. ZFK Inhalt und Form, Identität und Diversität Thema Entrepreneurship Education Was wollen wir besichtigen, besuchen, kennen lernen, durchwandern, besteigen, durchstöbern, betrachten, erforschen? ... ⁄måöÒcÅhñ_e ‚+eÚrÛÑe ™eÛiÛn MÛu˜sƒeÛuÛm Δb$e˜s€uåcÅìeÛn. ... ⁄måöÒcÅhñ_e ‚+eÚrÛÑe ... Die 4b berät über Wanderziele 2 … ist für … … schlägt … vor … setzt sich für … ein … zieht … vor … entscheidet sich für … … regt … an Besichtigen eines Schlosses Besuch eines Museums Erforschen einer Ruine Ansehen einer Burg Durchwandern einer Felshöhle Besteigen eines Aussichtsturms Lukas schlägt das Besichtigen eines Schlosses vor. Katharina setzt sich für … ein. Ich kann im Arbeitsheft auf Seite 9 nachschauen. 18 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
(Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung AH 10 LP Reflektieren über sprachliche Phänomene unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe. ZFK Norm und Wandel Die vier Fälle des weiblichen Nomens Die vier Fälle in Frage und Antwort 2 Ersatzprobe Schreibe alle Sätze auf und unterstreiche die Nomen mit ihrem Artikel. Schreibe den richtigen Fall darüber. 4 Trage auch diese Wörter in deine Tabelle ein. 1. Wer wandert viel? Die Tante ... 2. Wessen Rucksack ist schwer? … der Tante … 3. Wem zeigt Emma den Fliegenpilz? … der Tante ... 4. Wen mag das Mädchen sehr? … die Tante ... Das weibliche Nomen ändert sich nicht. Ein Plakat für weibliche Nomen 3 Wer? 1. Fall Nominativ Wessen? 2. Fall Genitiv Wem? 3. Fall Dativ Wen? 4. Fall Akkusativ die Tante die … der Tante der … der Tante der … die Tante die … weiblich männlich die 1. der der 2. des der 3. dem die 4. den die Freundin • die Katze • die Schwester • die Burg 1. FªaÅlÅl Die Tante wandert. Der Onkel … Der Rucksack der Tante ist schwer. ... Ich helfe der Tante. … Ich sehe die Tante. … Schreibe die Sätze auch mit einem männlichen Nomen und überprüfe die Fälle. Auf die Veränderung des Artikels achten Setze die fehlenden Wörter ein. 1 ⁄w∫aÛnåëeÚrñt ⁄vµîeÅl. D«eÚr RÛuåcÅk˜sÌaåcÅk ⁄i˜s>t &sÌcÅhÛw$eÚr. EÛmÛmåa ⁄âeÛiågñt ™eÛiÛÑeÛn FÓlÛîeå+eÛnÛp”iÅlÛz. DÍa˜s MåäådåcÅìeÛn ⁄måaåg &sƒeÅhÚr. die Tante die Tante der Tante der Tante 19 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
(Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung LP Segmentieren, Ableiten, Zusammenbauen; erworbene Rechtschreibstrategien für normgerechtes Schreiben nutzen, ihre Schreibung von Wörtern begründen. ZFK Norm und Wandel Aus Verben werden Nomen packen – beim Packen 1 Auf dem Campingplatz 2 Höfliche Fragen 3 beim bei dem D»îe MÛuñtñ_eÚr ΔkåoÒcÅhñt —eÛmÛü˜sƒe˜s€uÛp”p#e. AœnÛnåa ΔhÛiÅlÅfñt ⁄iÅhÚr Δb$eÛiÛm KåoÒcÅìeÛn. LÛuÅkåa˜s ⁄pÒaåcÅkñt ‚ëeÛn RÛuåcÅk˜sÌaåcÅk. D«eÚr V†añ_eÚr ΔhÛiÅlÅfñt ⁄iÅhÛm Δb$eÛiÛm P... . D»îe T†oÒcÅhñ_eÚr &s€uåcÅhñt ‚ëeÛn P˝låaÛn. OØlÛiÛv$eÚr ΔhÛiÅlÅfñt ⁄iÅhÚr Δb$eÛiÛm S... . Im Wort beim entdecke ich den Artikel dem. Das Verb danach hat deshalb einen großen Anfangsbuchstaben. Florian beim Aufstellen des Zeltes. Leonie beim Sch... der Kartoffeln. Jonas beim ... der Luftmatratze. Daria beim ... der Würste. ΔhÛiÅlÅfñt Δb$eÛiÛm SÌcÅhåäÅèeÛn schälen • aufblasen • grillen FÓlåoÔrÛiåaÛn ΔfÚråaågñt Δhåö@fÅlÛiåcÅh: „KåaÛnÛn˜s>t ‚dÛu ⁄mÛiÚr Δbµiñtñ_e Δb$eÛiÛm AœuÅf˜s>_eÅlÅèeÛn ‚ëe˜s Z¬eÅlñ_e˜s ΔìeÅlÅ·eÛn?“ ≤eåo”nÛîe ΔfÚråaågñt ... Lernwörter die Großeltern die Höhle das Laub beim Packen der Rucksack hüpfen müde übermütig hier Eine kurze Wanderung Lena und Simon werden mit ihren Großeltern eine Wanderung unternehmen. Neugierig sehen die Kinder beim Packen des Rucksacks zu. Auf dem Weg hüpfen sie übermütig durchs dichte Laub. Später beobachtet Lena einen bunten Käfer. Simon entdeckt eine kleine Höhle. Opa ist schon etwas müde. „Sollen wir hier rasten?“, fragt Oma. „Wir sind ja bald zu Hause“, antwortet Opa. 4 20 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Verfassen von Texten AH 11 LP Unterschiedliche Schreibabsichten nutzen, Texte sinnvoll planen und mit bewusstem Einsatz sprachlicher Mittel verfassen; Nutzen von Schreibanlässen unter Berücksichtigung der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler. ZFK Inhalt und Form, Identität und Diversität Personenbeschreibung 2 Aus einem Freundschaftsbuch 1 Sicher wisst ihr auch einiges über die Kinder in eurer Klasse. Beschreibt euch gegenseitig, ohne dabei den Namen des Kindes zu nennen. Wer errät, wer da gemeint ist? Tauscht die Steckbriefe aus und verfasst Rätsel mit den Informationen aus dem Steckbrief. Achtet auf unterschiedliche Satzanfänge. Du kannst auch eine andere Person beschreiben. Vielleicht beschreibst du jemanden aus deiner Familie oder eine Figur aus einer Fernsehserie. 3 Kinder erraten Jedes Kind schreibt einen Steckbrief. Dabei könnt ihr auch andere Vorlieben und Interessen sammeln. 2 Wer ist das? Er ist neun Jahre alt. Seine Lieblingsfarbe ist Rot. Am liebsten isst er Wurstknödel. Er mag Deutsch und turnt gerne. Außerdem kann er gut eislaufen, weil er jede Woche zum EishockeyTraining geht. Auf seiner Trompete hat er uns schon öfter etwas vorgespielt. • Lieblingstier • Traumberuf • Das mag ich: … • Das mag ich nicht: … • … Name VΩiÛvµi GÚråañtÛzÅl Alter 10 JåaÅhÚ^e Lieblingsfarbe GÚrÛüÛn Lieblingsfach W®eÚrÅéeÛn, S€pÒoÔrñt Lieblingsspeise P†aÅlåañt˜sÌcÅhÛiÛnÅéeÛn Hobbys Cåo”mÛp”uñ_eÚr˜s€p”îeÅèeÛn, RåaådÅfåaÅhÚ^eÛn Name XåaÛnådÛi H∞aÚrñtÅb∫aÛ`eÚr Alter 9 JåaÅhÚ^e Lieblingsfarbe Råoãt Lieblingsfach S€pÒoÔrñt, D«eÛuñt˜sÌcÅh Lieblingsspeise WΩuÚr˜s>tÅkÛnåöÒëeÅl Hobbys EÛi˜s∂håoÒcÅéeÛy, TÂråo”mÛp#eñ_e Ich wusste, dass Xandi gerne Eishockey spielt. Aber dass er Trompete spielt, ist mir neu. 21 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Ein Platz für Tiere das Kind • das Ei • der Panzer • die Höhle • das Gehege • das Futter • die Spur Hast du Tiere zu Hause? Was empfindest du für sie? Erzähle davon. 1 Sucht gemeinsam nach Lösungen. Sprecht darüber, was das Gedicht beschreibt. Dann tragt es sinngestaltend vor. Tiere in der Wohnung Da kommt es manchmal zu Konflikten. Vieles muss beachtet werden: 2 Den 2. Fall verwenden 4 (Zu-)Hören und Sprechen LP Eine Kommunikationskultur anwenden; Besprechen von Themen aus dem Alltag der Schülerinnen und Schüler im Klassenrat, Einnehmen eines Perspektivenwechsels. ZFK Identität und Diversität, Inhalt und Form Thema Entrepreneurship Education; Wirtschafts- und Verbraucher/innenbildung • Welche Tierart soll ich wählen? • Wo soll mein Tier wohnen? • Wer beschäftigt sich mit dem Tier? • Welche Kosten verursacht das Tier? • Was frisst es? Wie oft muss man es füttern? Die Schildkröte Schildkröten sind immer zu Haus, sie gehen nie aus; auf Schritt und Tritt, ihr Haus kommt mit. Und ist ein Schildkrötenkind faul oder schwach, dann steigt es der Mutter aufs Schildkrötendach und lässt sich ein Stück tragen. Und muss nicht danke sagen. Mira Lobe 3 DÍa˜s SÌcÅhÛiÅlådÅkÚråöã_eÛnÅkÛiÛnåd ⁄i˜s>t ‚dåa˜s KÛiÛnåd ‚ëeÚr SÌcÅhÛiÅlådÅkÚråöã_e. EÛiÛn SÌcÅhÛiÅlådÅkÚråöã_eÛÑeÛi ⁄i˜s>t ... 22 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
(Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung AH 12; KH 6 LP Reflektieren über sprachliche Phänomene unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe. ZFK Norm und Wandel Die vier Fälle des sächlichen Nomens Fragen helfen auch hier beim Ordnen Schreibe die Fragen und Antworten vollständig auf. Verwende die Sätze aus 1 . 2 Ein Plakat für sächliche Nomen 3 1. Wer oder was weidet auf der Wiese? Das Pferd … 2. Wessen Wiehern hört Simon? … des Pferdes … 3. Wem gibt der Bub Karotten? Dem Pferd … 4. Wen oder was fotografiert er? … das Pferd. Das sächliche Nomen ändert sich einmal. Trage auch diese Wörter in die Tabelle ein. Wer? 1. Fall Nominativ Wessen? 2. Fall Genitiv Wem? 3. Fall Dativ Wen? 4. Fall Akkusativ das Pferd das … des Pferdes des … dem Pferd dem … das Pferd das … das Mädchen • das Schaf • das Futter Ersatzprobe Ersetze die sächlichen Nomen durch männliche. 4 Das Pferd frisst. Der Hund … Ich sehe das Pferd. Ich sehe den Hund. Huhn • Schaf • Kalb Hahn • Widder • Stier 1. FªaÅlÅl 4. FªaÅlÅl Auf die Veränderung des Artikels achten Setze die fehlenden Wörter ein. 1 ⁄w$eÛiåëeñt ‚aÛuÅf ‚ëeÚr WΩîe˜sƒe. S€iÛmåo”n ΔhåöÔrñt ‚dåa˜s WΩîeÅìeÚrÛn . D«eÚr B◊uÅbË ‚gÛiÅb=t ™eÛiÛnÛiå+e KåaÚråoãtñ_eÛn. IÁm S>tåaÅlÅl ΔfåoãtåoÒgÚråaÅfÛîeÚrñt ™eÚr . das Pferd das Pferd des Pferdes dem Pferd 23 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Wörter nachschlagen: Suchen und ordnen Ordne die Wörter nach dem Alphabet. Schlage sie im Wörterbuch nach. 1 Wörter nach dem zweiten Buchstaben ordnen 2 Wörter nach dem dritten und vierten Buchstaben ordnen 3 Übe so: ‚ëeÚr BçäÚr – ‚ëe˜s BçäÚ^eÛn – ⁄vµîeÅèe BçäÚ^eÛn Schreibe so: ‚ëeÚr H∞a˜sƒe – ‚dÛîe H∞a˜sƒeÛn ‚ëeÚr A°... – ‚dÛîe ... ‚ëeÚr H¿uÛnåd – ‚dÛîe ... ‚dÛîe ... – ‚dÛîe ... Habicht – Hase – Hahn • Kakadu – Katze – Kamel • Spatz – Spinne – Specht • Elefant – Elster – Elch • Huhn – Hund – Hummer • flattern – flüstern – fliegen • brummen – brüllen – brechen • Marco – Marlene – Marie Lernwörter die Ameise die Amsel der Boden das Fahrrad der Storch krabbeln stieg steigen traf treffen heran (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung AH 13 LP Beim Ab- und Aufschreiben auf erworbenes Regelwissen zurückgreifen sowie von rechtschreibmäßig gesicherten Wörtern zur Schreibung anderer Wortformen gelangen; unterschiedliche Medien als Rechtschreibhilfe einsetzen. ZFK Norm und Wandel Tiere entdecken An einem schönen Nachmittag trafen sich Jana und Paul. Sie fuhren mit dem Fahrrad den Feldweg entlang. Die beiden wollten zählen, wie viele Tiere sie entdeckten. Da – ein Huhn lief gackernd über die Straße! Später stiegen die Kinder von ihren Rädern und sahen sich um. Jana hätte zu gern auf einem Rauchfang einen Storch gesehen. Doch da hüpfte nur eine Amsel. „Sie kommt ganz nahe heran“, flüsterte Paul. Auf dem Boden krabbelten einige Ameisen. Die Zeit war rasch vergangen. 4 24 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Verfassen von Texten AH 14, 15; KH 7 LP Texte sinnvoll planen und mit bewusstem Einsatz sprachlicher Mittel und unter Nutzung von unterschiedlichen Informationsquellen verfassen; unterschiedliche Medien als Rechtschreibhilfe einsetzen. ZFK Inhalt und Form Personenbeschreibung 3 Eine Beschreibung planen: Unsere Lehrerin oder Unser Lehrer Wenn du eine Person genau beschreiben willst, darfst du nichts vergessen: 1 ⁄ÉeÛiÛÑe ≤eÅhÚ^eÚrÛiÛn &s€îe FÕråaÛu MÛüÅlÅèeÚr 1. Allgemeine Informationen: Name, Alter 2. Aussehen: von oben nach unten (Haare, Gesicht ...) 3. Kleidung: von oben nach unten 4. Besonderheiten: Vorlieben, Interessen, Hobbys, Charakter 5. Persönliche Meinung: Ich mag sie / ihn, weil … Sammle zu jedem Punkt Informationen und notiere sie in Stichworten, verwende das Wörterbuch. Sicher kannst du auch nachfragen, wenn du etwas nicht weißt. Beschreibe deine Lehrerin / deinen Lehrer Achte auf die Reihenfolge der Informationen (wie in 1 ) und verwende verschiedene Satzanfänge. So könnten die einzelnen Teile deiner Beschreibung beginnen: 2 Beschreibe eine andere Person, die im Schulhaus arbeitet, oder jemand anderen, den du gut kennst. Wenn du dir unsicher bist, wie man ein Wort richtig schreibt, kannst du im Wörterbuch nachschlagen oder den Begriff im Internet suchen. 3 Überarbeite und verbessere deinen Text: Sind alle Satzanfänge groß geschrieben? Endet jeder Satz mit einem Satzzeichen? Sind alle Wörter richtig geschrieben? Hast du verschiedene Satzanfänge verwendet? UÛn˜sƒeÚ^e ≤eÅhÚ^eÚrÛiÛn ΔìeÛiåßãt ... ⁄uÛnåd &s€îe ⁄i˜s>t ... IØhÚ^e H∞aåaÚ^e &s€iÛnåd ... IÁn ⁄iÅhÚ^eÚr FÕ^eÛiÛâeÛiñt ... IøcÅh ΔfÛiÛnåëe, ⁄ÉeÛiÛÑe ≤eÅhÚ^eÚrÛiÛn ⁄i˜s>t ... Schulward Ergebnisse für Schulwart 25 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Bei uns daheim eu ei Erzählt von einem überraschenden Besuch. Wie war das bei euch? 1 Beratet euch zu zweit, was in der Wohnung zu tun ist. Macht euch Notizen. Teilt das Ergebnis eures Gesprächs der Klasse mit. 2 Stellt in Rollenspielen dar, wie sich die Familie einigt. 3 Überraschender Besuch 5 eu und ei deutlich sprechen 4 (Zu-)Hören und Sprechen LP Beobachtungen und Sachverhalte in monologischen wie dialogischen Sprechbeiträgen adressatengerecht und situationsgerecht sprechen; spielerisches Erproben von Sprechsituationen in Sprech-, Sprach- und Rollenspielen. ZFK Identität und Diversität; Inhalt und Form Familie Hofer liegt am Sonntagvormittag noch in den Betten. Da kündigt Tante Maria telefonisch ihren Besuch an. Jetzt sollte die Wohnung rasch in Ordnung gebracht und ein Mittagessen zubereitet werden. Die Familie muss sich schnell einigen. Heute feiern wir ein Freudenfest. Mein neuer Freund freut sich auf die Feier. Kekse besorgen • Staub saugen • Betten machen • Zähne putzen • Haare kämmen • Schnitzel backen • Tisch decken • Suppe kochen • Spielsachen wegräumen B¥eÛv∫oÔr ⁄uÛn˜sƒeÚr B¥e˜s€uåcÅh ™eÛiÛnñtÚrÛiÅfÅfñt, ⁄mÛü˜s|sƒeÛn ∏eÅk˜sƒe Δb$e˜sÌoÔrågñt ⁄w$eÚråëeÛn. B¥eÛv∫oÔr ‚dÛîe Gåä˜s>_e Δkåo”mÛÉeÛn, ⁄mÛu˜s|s ⁄nåoÒcÅh S>tåaÛuÅbË ‚+e... . 26 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
(Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung AH 16, 17 LP Erworbene Rechtschreibstrategien für normgerechtes Schreiben nutzen; sinnverwandte Wörter in ihren unterschiedlichen Bedeutungen erkennen. ZFK Norm und Wandel Die vier Fälle in Einzahl und Mehrzahl T†aÛnñ_eÛn ΔkåaÛÉeÛn ⁄v$eÚr˜s€pÒäñ_eñt. D»îe JåaåcÅéeÛn ⁄w∫aÚ^eÛn ⁄nåa˜s|s. AœnÛnåa ΔbÈrÛiÛnågñt P†aÛnñtåo@fÅ·eÅl. DÍa˜s MåäådåcÅìeÛn ΔfÛüÅhÚrñt ⁄iÛn˜s W†o@hÛnÛzÛiÛmÛÉeÚr. Setze die fehlenden Mehrzahlformen ein. 2 Schreibe die Sätze aus 1 auf. Schreibe statt Buben zuerst Schwestern, dann Kinder. 3 Erstelle ein Plakat. Trage die Nomen in den vier Fällen ein. 4 Wer? Was? 1. Fall Wessen? 2. Fall Wem? 3. Fall Wen? Was? 4. Fall ‚ëeÚr Sƒe˜s|sƒeÅl ‚dÛîe Sƒe˜s|sƒeÅl ‚ëe˜s Sƒe˜s|sƒeÅl˜s ... ‚ëeÛm Sƒe˜s|sƒeÅl ... ‚ëeÛn Sƒe˜s|sƒeÅl ... ‚dÛîe W†aÛnåd ‚dÛîe W†äÛnåëe ... ... ... ‚ëeÛn W†äÛnåëeÛn ... ... ‚dåa˜s B◊iÅlåd ‚dÛîe B◊iÅlåëeÚr ... ... ... ... ... ... Du hast festgestellt: In der Mehrzahl heißen die Artikel für männliche, weibliche und sächliche Nomen immer die, der, den, die. Die Fälle erkenne ich leichter, wenn ich sie in Sätzen ausprobiere und danach frage. Ich denke mir die Sätze in der Einzahl eines männlichen Nomens. So erkenne ich die Fälle. Auf die Veränderung des Artikels achten Setze die fehlenden Wörter ein. 1 &s€iÛnåd ⁄nåoÒcÅh ⁄nÛiåcÅhñt ‚dåaÅìeÛiÛm. EÛnådÅlÛiåcÅh ΔhåöÔ^eÛn ⁄wµiÚr ‚dåa˜s LåaåcÅìeÛn . IøcÅh ΔlåaÛuÅ·e ™eÛnñtå+eå+eÛn. LåaÛnå+e ΔhåaÅb$eÛn ⁄wµiÚr ‚aÛuÅf ‚+eÛw∫aÚrñ_eñt. die Buben die Buben der Buben den Buben 27 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
(Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung AH 18 LP Erworbene Rechtschreibstrategien für normgerechtes Schreiben nutzen, ihre Schreibung von Wörtern begründen. ZFK Norm und Wandel zum Kochen | beim Schneiden | vom Rühren | das Waschen In der Küche Schreibe die Sätze ab. Unterstreiche zum, beim, das und vom und den großen Anfangsbuchstaben des Verbs. 1 Worauf sich manche Kinder freuen 2 Lukas hilft beim Backen. Er verwendet zum Rühren des Teiges einen Mixer. Vom Zuckern der Torte hat er weiße Hände bekommen. Dem Buben macht das Helfen großen Spaß. Er freut sich schon auf das Essen. Du weißt, warum Verben hier mit großem Anfangsbuchstaben geschrieben werden? Erkläre zuerst mit eigenen Worten. Dann lies, was in dem Merkkasten steht. LÛuÅkåa˜s ΔhÛiÅlÅfñt Δb$eÛiÛm B... . EÚr ... spielen – Computer • schwimmen – Hallenbad • fahren – Skateboard • lösen – Rätseln • malen – Filzstiften • lesen – Rittersagen • füttern – Enten ≤eÛnåa &sÌaågñt: „IøcÅh ΔfÚ^eÛ`e ⁄mÛiåcÅh ‚aÛuÅf ‚dåa˜s ⁄p”îeÅèeÛn ‚aÛm Cåo”mÛp”uñ_eÚr.“ F¬eÅlÛi¯x &sÌaågñt: „IøcÅh ΔfÚ^eÛ`e ⁄mÛiåcÅh ‚aÛuÅf ‚dåa˜s ‚ösƒeÛn ⁄v∫o”n ... .“ Lernwörter die Brille die Gans das Geschirr breit genau sauber schmutzig Nach den Wörtern zum, beim, vom, das werden Verben wie Nomen gebraucht. Wir schreiben sie daher mit großem Anfangsbuchstaben. Ich wende eine Regel an ein breites Messer zum Schn…, vom E… der Gans satt sein, eine genaue Waage zum Wie…, ein Kochlöffel zum Rüh…, beim K… eine Schürze tragen, beim L… eine saubere Brille aufsetzen, beim Abwaschen kein Geschirr zerbrechen, beim Mixen sehr vorsichtig sein, vom Schä… der Kartoffeln schmutzige Hände bekommen 3 28 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Verfassen von Texten LP Nutzen von Schreibanlässen; adressatengerechte Texte unter Einsatz von Überarbeitungsstrategien überprüfen, mit Hilfsmitteln in analoger und digitaler Form berichtigen. ZFK Inhalt und Form Den Ablauf einer Handlung beschreiben Die Reihenfolge in einem Handlungsablauf Lies die Sätze in der richtigen Reihenfolge. Dann schreibe den Text auf. 1 Die Balkontür ist staubig und matt. Danach spritzt er einige Tropfen des Putzmittels auf die Tür und säubert sie gründlich. Herr Sauber holt zwei Tücher und ein Putzmittel. Zuletzt reinigt er die Klinke. Mit einem Tuch wischt er den Staub weg. Jetzt ist die Tür blitzblank. Vorsichtig poliert er mit dem anderen Tuch das Holz. Einen Handlungsablauf gliedern Eine solche Handlung könnt ihr in eurer Klasse ausführen: 2 Schreibideen Beobachte einen solchen Handlungsablauf oder stelle ihn dir vor. Fällt dir noch ein anderer Handlungsablauf ein, den du beschreiben könntest? 3 Beobachtet und merkt euch Einzelheiten. Schreibt über den Ablauf der Handlung und überlegt euch eine Überschrift. Schreibe so ausführlich, dass man sich den Ablauf genau vorstellen kann. Lass den Text von einem anderen Kind überprüfen und frage nach: Hast du alles verstanden? Kann ich noch etwas verbessern? Überarbeite nun deinen Text. Was ist dir am neuen Text besonders gelungen? nehmen • aufdrehen • füllen • gehen • gießen • stellen • Ein Kind löscht die Tafel. • Die Lehrerin hängt Zeichnungen auf. • Ein Kind räumt sein Zimmer auf. 29 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Wir beobachten Kinder Einige Kinder grüßen manchmal nicht. Was sagst du zu den Bildern? 1 Wir grüßen 3 Kannst du dir vorstellen, warum sich diese Kinder so verhalten? Sprich ausführlich und verständlich über deine Beobachtungen. Die Mitschülerinnen und Mitschüler beurteilen, wie sich die Kinder verteidigen. Stellt in Dialogen (Zwiegesprächen) dar, wie Kinder wegen des Grüßens ermahnt werden und wie sich Kinder verteidigen. Etwa so: 2 (Zu-)Hören und Sprechen LP Beobachtungen und Sachverhalte adressatengerecht und situationsgerecht sprechen; spielerisches Erproben und Präsentieren von Inhalten unter Berücksichtigung der Standardsprache sowie Mimik und Gestik. ZFK Inhalt und Form IÁn ‚ëeÚr FÕrÛüÅh ‚gÚrÛüåß#e ⁄iåcÅh ‚dÛîe ≤eÅhÚ^eÚrÛiÛn ΔfÚ^eÛuÛnådÅlÛiåcÅh. ich wir Anna Leon … grüßt grüße grüßen in der Früh jeden Tag immer meistens manchmal … höflich überschwänglich freundlich laut leise … die Lehrerin den Schulwart die Nachbarin den Busfahrer Oma und Opa … Wann? Wer? Wen? Wie? Du hast zu spät gegrüßt! Herr Mayer hat ja gar nicht hergeschaut! Du hast zu wenig freundlich gegrüßt! Frau Amari war ja noch so weit weg! 30 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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