23 1.2 — Bausteine erfolgreichen Schreibens Pluralbildung Es gibt verschiedene Möglichkeiten der Pluralbildung z. B.: mit Umlaut: die Mutter – die Mütter Endung -e: der Brief – die Briefe Endung -en: der Mensch – die Menschen Endung -er: das Brett – die Bretter Endung -s: das Auto – die Autos Endung -n: die Waffel – die Waffeln Umlaut und Endung: das Haus – die Häuser Dazu noch Sonderformen: der Kaktus – die Kakteen … Präpositionen – Sonderfall „Wechselpräpositionen“ Präpositionen sind immer mit einem Fall verbunden, der mitgelernt werden muss. – durch, für, ohne… verlangen einen Akkusativ – mit, bei, aus … verlangen den Dativ Einige Präpositionen wechseln den Kasus: Dativ oder Akkusativ: Ich lerne in der Schule (wo?). Ich gehe in die Schule (wohin?). Passivbildung Der Gebrauch des Passivs bereitet Schülerinnen und Schülern mit anderen Herkunftssprachen oft große Probleme. Im mündlichen Sprachgebrauch wird das Passiv viel seltener verwendet als in der schriftlichen Sprache. Die Unterscheidung von Vorgangspassiv und Zustandspassiv ist ebenfalls von Bedeutung: Die Tafel wird geputzt – die Tafel ist geputzt. Auch Passivsätze werden in verschiedene Zeiten gesetzt: Das gesprochene Deutsch wird laufend von neu gebildeten Sprachstrukturen verändert. (Präteritum: … wurde verändert; Futur 1: … wird laufend verändert werden; Perfekt: … ist laufend verändert worden …) Komplexe Nominalgruppen Nomen werden durch mehrgliedrige Ergänzungen (Adjektive, Partizipien, verschiedene Attribute oder Gliedsätze) erweitert: „Zur Bewerkstelligung der erforderlichen handwerklichen Leistungen …“ „Die für das Erwerben eines Führerscheins notwendigen Formulare …“ Umfangreiche Attribute Der am oberen Ende befestigte abnehmbare verzinkte Kolben … Bestimmen Sie im folgenden zusammengesetzten Satz die Haupt- und Gliedsätze und unterstreichen Sie die trennbaren Verben. „Die Koffer waren gepackt, und er reiste, nachdem er seine Mutter und seine Schwestern geküsst und noch ein letztes Mal sein angebetetes Gretchen an sich gedrückt hatte, das, in schlichten weißen Musselin gekleidet und mit einer einzelnen Nachthyazinthe im üppigen braunen Haar, kraftlos die Treppe herabgetaumelt war, immer noch blass von dem Entsetzen und der Aufregung des vorangegangenen Abends, aber voller Sehnsucht, ihren armen schmerzenden Kopf noch einmal an die Brust des Mannes zu legen, den sie mehr als ihr eigenes Leben liebte, ab.“ (Mark Twain) Ü6 2 4 6 8 10 Die KI zum Schreibtraining nutzen KI kann für Sie beim Schreibtraining einen wichtigen Beitrag liefern. Grundsätzlich kann sie dabei folgende Funktionen erfüllen: 1. Die KI schreibt alle gewünschten Texte zu einer verlangten Aufgabenstellung selbständig: Hier übernimmt die KI die Funktion eines Ghostwriters. 2. Die KI begleitet Ihren Schreibprozess als Writing Partner, indem sie Teile eines Textes, Ko-Texte usw. verfasst. 3. Die KI unterstützt den Schreibprozess als Writing Tutor mit Hilfestellungen, Tipps und Antworten auf Ihre Fragen. Im Rahmen der schriftlichen Reifeprüfung müssen Sie einen selbständig verfassten Text abgeben. Die Verwendung von generativen KIs ist nicht gestattet. Funktion 1 erfüllt daher ohne Auseinandersetzung mit dem KI-generierten Text keinerlei Übungszweck. Mit den Funktionen 2 und 3 können Sie dagegen ertragreiche Lerneffekte erzielen. Mit dem richtigen Prompting können Sie alle Schritte Ihres Schreibprozesses unterstützen bzw. begleiten lassen: Ideenfindung, Gliederung, Formulierung, Verknüpfung, Adressierung, Stil usw. Und Sie können detailliertes Feedback einfordern. Sie finden Übungen dazu auf Seite 59 und 90. 1.2.12 – Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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