2 3.1 — Die Zusammenfassung Schreibaufgabe (Hausübung oder Schularbe Verfassen Sie eine Zusammenfassung. Situation: Sie haben sich mit dem Thema „Em Psychologie und Deutsch beschäftigt und so menfassung des Textes „Die Suche nach den Lesen Sie den vorliegenden Text. Schreiben Sie nun die Zusammenfassung un — Geben Sie wesentliche Inhalte des Zeitun — Beschreiben Sie die darin vorgestellten F — Erläutern Sie die Gründe dafür, warum di unterschiedlichen Seiten stoßen. Schreiben Sie 315 bis 385 Wörter. Markieren Sie Absätze mittels Leerzeilen. AufgAbe Niedlich sind sie, diese Strauchratten. „Rät sagt Anna Katharina Braun zu ihnen. Sie Hessischen aufgewachsen und hat eine V für Verkleinerungsformen. Die Tiere tollen m durch den Käfig in der Magdeburger Ott Guericke-Universität, und die Verhaltensb schaut lächelnd zu. Manchmal schaut sie alle ein wenig nachdenklich drein. Die Suche nach den Narbe Anna Katharina Braun erforscht an Ratt Lehrer und Psychologen die Erkenntnis Von Annette Lessmoellmann 2 4 6 8 Lösungen: Zusammenfassung Ü 10: sind … fest verankert = Zustandspassiv. Ausgehend von der Ent wicklung der Schweiz zu einer Wohlstandsgesellschaft = umfangreiche Partipizialkonstruktionen. … legt … eine kritische Parabel von der sub versiven Macht des Geldes vor, vor dem Hintergrund des Kalten Krieges steigert er in den Physikern diese Kritik zur Negativutopie privatwirt schaftlicher Omnipotenz = Komplexe Satzkonstruktion; Fremdwörter Fachtermini Ü 11: Ein juristischer Fachtext (= Gesetzestext): Gemeinde Afritz am See Thema: Hundehaltung. Allgemein: Komplexe Satzkonstruktion. Wird … gehalten = uneingeleiteter Gliedsatz; Passiv. verendeten, getöteten, ab gegebenen oder sonst wie abhanden gekommenen Hundes = Verkürzung der Aussage durch Partizipien/Passiv. … entrichtet wurde = Passiv. Abga Textanalyse Ü 1 Schritt-für-Sch Textsortentrai Die Zusammenfassung Die Textsorte „Zusammenfassung“ Die Zusammenfassung ist keine eindeutig definierbare – vor allem im wissenschaftlichen Umfeld – finden sich Texten, die vom Ausgangstext („Primärtext“), der Verwe bestimmt werden. Die Zusammenfassung vermittelt einen klaren Überblick beschränkt. Merkmale einer Zusammenfassung sind die Zwecke der Wiedergabe des Inhaltes, der Struktur bzw. Textes. Die Zusammenfassung kann einerseits als Oberbegriff f den werden, andererseits auch als Terminus für einen Te einmal zusammenfasst (= Resümee). Anforderungen an eine Zusammenfassung/Beurteil 3 3.1 – 3.1.1 – Situation Die Verfasserin/Der Verfasse verdichteter Form wesentlich und die Gestaltung des Ausg der Textvorlage und die Fähi und sprachlich zu komprimie Die Zusammenfassung kann Textes, z. B. als Teil einer (vor Adressatinnen und Adressaten Die Adressatinnen und Adres informiert werden. Die Lektü Adressaten nicht vorausgese Inhalt Der Inhalt einer Zusammenf themen des Ausgangstextes werden. Absicht Die Zusammenfassung verm Überblick über Inhalt und Au ihre Lektüreabsichten zu bew Unter Umständen ersetzt od Ausgangstextes. (Mögliche) Gliederung Einleitung: Hinweis auf publi rin bzw. Verfasser, Erscheinu Thema. Hauptteil: Beim Schreiben d (Reihenfolge) der Informatio tionen nach sachlogischen K Schluss: orientiert sich an de gangstext als Grundlage für spreif2skt_08327_kap3.indd 9 18 werden gedanklich und schließlich auch spra Aspekt erkannt und benannt wird. Abstrahieren ist dem Verallgemeinern verwa genau geprüft, abgewogen und von der Einze deshalb auch abstrakten Feststellungen/Beg Aspekte eines Themas/einer Sache werden w Da für ein erfolgreiches Abstrahieren Wissen hieren auch zu einem Erkenntnisgewinn. Beispiele für Abstrahieren/Generalisieren: Di widersprach …, sie behauptete …, er entgeg Übergeordnete Begriffe für die beiden Sprec Übergeordnete Begriffe für die Art des Mitei Diskussion, Streit, Auseinandersetzung … Die kognitiven (= gedanklichen) Fähigkeiten f Texte auf wesentliche Informationen/Aussage Auf sprachlicher Ebene wird das mittels unte Teile des Textes, die der Schreiberin/dem Sch werden; andere werden in übergeordnete Au nert und mit Oberbegriffen überschaubar ge Oberbegriffe fassen zum Beispiel Wörter eine Textumfang, wobei gleichzeitig mehr Übersic Beispiele: Eine Füllfeder, ein Bleistift und ein sind „Laubbäume“. Beim Abstrahieren und sprachlichen Komprim In fachsprachlichen, wissenschaftlichen oder Nominalstil, die höhere inhaltliche Präzision b Nominalisierungen finden Sie auf S. 22 f. Lesen Sie den folgenden Zeitungsbericht aus führen Sie folgende Arbeitsschritte aus: — Tragen Sie gleich beim ersten Lesen in die eine Wortgruppe) zum Inhalt ein. — Verkürzen Sie beim zweiten Lesen (Detail Sie verdichten dabei einzelne Information wenn möglich, auch mit Oberbegriffen. Ü5 Bedächtig wie bei einer Trauerprozession Dutzend Frauen und Männer die Stufen ler eines buddhistischen Tempels in Se Alle sind in ein gelbes Gewand aus Jute – die traditionelle Trauerkleidung in K sich tragen sie eine Kerze und ein mit T „Happy dying“: Südkore In sogenannten Happy-dying-Kursen glücklicher zu werden. 2 4 6 spreif2skt_08327_kap3.indd 18 Einleitung Zur Arbeit mit diesem Buch Dieses Buch will Ihnen helfen, sich erfolgreich auf Schularbeiten und die gültige schriftliche Reife- und Diplomprüfung im Fach Deutsch vorzubereiten, und zwar für die Textsorten Zusammenfassung, Textanalyse und Textinterpretation. Der Aufbau des Buchs trägt zwei Tatsachen Rechnung: zuerst jener, dass die Aufgabenstellungen bei den Schularbeiten häufig, bei der Reife- und Diplomprüfung immer darin bestehen, Texte nicht nur zu schreiben, sondern vorgegebene Ausgangstexte zu lesen und sich mit ihnen gemäß der Aufgabenstellung auseinanderzusetzen. Zweitens gilt es zu berücksichtigen, dass bereits ein Band Schreibkompetenztraining im Rahmen der Reihe sprachreif erschienen ist, in dem grundsätzliche Überlegungen zum Schreiben angestellt werden, die in diesem Band folglich nicht mehr wiederholt werden. Im ersten Abschnitt dieses Bandes finden Sie nach grundsätzlichen Überlegungen zum Textverstehen sowie zur Unterscheidung von Sachtexten und literarischen Texten Hilfestellungen für das sinnerfassende Lesen. Im zweiten, wesentlich umfassenderen Abschnitt wird jede einzelne Textsorte in einem Kapitel thematisiert. Jedes Kapitel folgt einem systematischen Aufbau, der Sie mit der jeweiligen Textsorte vertraut machen soll. Zu Beginn wird die Textsorte definiert. Es folgt eine Übersicht über die textsortenspezifischen Anforderungen an Situation, Adressatin/Adressat, Inhalt, Schreibabsicht, Gliederung, Sprache. Beim Üben sollten Sie immer wieder überprüfen, wie gut Ihre Texte diese Anforderungen erfüllen, denn nach diesen Kriterien werden Ihre Texte schließlich auch beurteilt – egal ob bei Schularbeiten, bei der Reife- oder Diplomprüfung oder später im Studium und Berufsleben. Anhand eines kommentierten Beispieltextes können Sie nachlesen, wie diese Anforderungen umgesetzt werden können. Es folgen Übungen zu verschiedenen Aspekten der jeweiligen Textsorte – zum Aufbau, zur sprachlichen Bewältigung, zum notwendigen Fachvokabular, zum Überarbeiten. Den Abschluss jedes Kapitels bildet eine Schreibaufgabe nach dem Muster der Reife- und Diplomprüfung, ergänzt durch Hinweise zu ihrer Lösung. Am Ende des Buches finden Sie alle Lösungen zu Übungen und Aufgaben für Ihre Selbstkontrolle. Wir wünschen Ihnen viel Erfolg beim Üben mit diesem Buch und bei Ihren schriftlichen Prüfungen. Maria-Rita Helten-Pacher Herbert Staud Wolfgang Taubinger Anmerkung: Die Autorin und die Autoren haben ihre Texte nach den Vorgaben des Bildungsministeriums zur Verwendung eines geschlechtergerechten Sprachgebrauches (https://www.bmb.gv.at/Ministerium/Gleichbehandlung/Arbeitsgruppef%c3%bcr-Gleichbehandlungsfragen/-Sprachliche-Gleichbehandlung.html; 24.04.2025) verfasst. In Zitaten und Originaltexten anderer Autorinnen und Autoren wurden die Originalformulierungen beibehalten. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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