III. Zur Konzeption des Sprachlernwerks Der Lehrwerksverbund „Deutsch“ stellt umfassendes Lern- und Übungsmaterial zur Verfügung, das Ihre Schülerinnen und Schüler verlässlich zur Sprachkompetenz führt. Die Lehrwerksteile werden durchgängig durch gemeinsame Themen getragen, die eng an der Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler bzw. an Sachthemen orientiert sind. Der Verbund erfüllt nicht nur alle Aufgabenstellungen und Kompetenzerwartungen des Lehrplans, sondern unterstützt auch die Kinder mit nichtdeutscher Erstsprache sowohl im Sprachbuch als auch mit einem eigenen Lehrwerksteil (Arbeitsheft Sprachförderung und DaZ). Hier ein Beispiel für das Veranschaulichen grammatikalischer Phänomene auf den Seiten „(Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung“ im Sprachbuch, S. 101: Sätze erweitern – Sätze verkürzen Einen kurzen Satz durch Ergänzungen erweitern 1 Ein Handy läutete. Wann? Wo? Ein Handy läutete Ein Handy läutete Wo? Wo? Wem? Wann? Wo? Was? Wo? Wie? Was? Wo? Wie? Was? Wo? Wann? Was? Was? Was? in der Nacht • in der Früh • zu Mittag • im Auto • im Rucksack • im Gasthaus Mit Ergänzungen kann ich mehr mitteilen. Sätze ergänzen Schreibe jeden Satz dreimal auf. Verlängere ihn immer um eine Ergänzung. 2 Die Köchin mixt. Der Bub schreibt. Das Mädchen zeichnet. Der Nachbar bohrt. Teig • Küche Freund • Brief Plan • Werkstatt Keller • Wochenende Sätze durch Satzglieder erweitern 3 Die Elektrikerin lötete. Der Schneider bügelte. Die Tischlerin sägte. geschickt • im Keller • Drähte • im Geschäft • die Hose • am Nachmittag • in der Werkstatt • Bretter • vorsichtig Sätze verkürzen 4 Probiere es auch mit diesem Satz: Das Handy läutete im Kino während der Vorstellung laut. Der Mechaniker telefonierte gestern wegen der Batterie im Büro . . . . (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung AH 54 LP Satzglieder unterscheiden und die wichtigsten bestimmen und richtig benennen; Durchgliedern/Segmentieren, Zusammenbauen, Zerlegen, häufiges Schreiben von Wörtern. ZFK Norm und Wandel 101 fjdsp4sb_13250_BUCH_Teil_B.indb 101 11.11.25 14:01 1. Themenorientiert und vernetzt Das Sprachbuch macht für die Kinder bedeutsame Inhalte, Themen und Situationen zum Anknüpfungspunkt für das sprachliche Lernen, wobei dann auch sprachliche Phänomene nach fachsystematischen Gesichtspunkten behandelt werden. Sachthemen und fachliche Ziele stehen so in einem sinnvollen Zusammenhang. Die gemeinsame thematische Einheit (das Wochenthema) gewährleistet die inhaltliche Verbindung der Kompetenzbereiche. 2. Lernqualität: systematisch aufbauend und verständnisorientiert Die Funktionen des Sprechens, Schreibens und Lesens können vor allem dann deutlich werden, wenn sie an für Kinder bedeutungsvolle Themen und Inhalte gebunden sind und zu aktivem Sprachlernen anregen. Das Sprachlernwerk wählt daher für die 2.–4. Schulstufe Themen, die an der Lebenswirklichkeit der Kinder orientiert sind. In zahlreichen Sachthemen wird dabei auch die Verbindung zum Sachunterricht hergestellt. Das Sprachlernwerk ist also integrativ angelegt. „Deutsch“ ist an gesicherten und bewährten sprachdidaktischen Standards orientiert, bezieht aber auch neue Entwicklungen mit ein, vor allem in den Bereichen Lernstrategien, Verfassen und Überprüfen von Texten und Rechtschreiben. Insgesamt garantiert das fachliche Konzept die sprachwissenschaftliche Richtigkeit. Im Zentrum steht die nachhaltige Entwicklung von sprachlichem Können und Wissen. Lerninhalte werden von Anfang an systematisch aufbauend angeboten und in späteren Einheiten weiterführend wiederholt. Dieses verständnisorientierte Lernen führt die Kinder zum selbstständigen Arbeiten. Deutsch Arbeitsheft Sprachförderung und DaZ 4 zu Sprachbuch und Sprach-Lese-Buch 5 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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