39 3.2 — Die Textanalyse Aspekte zur Analyse von Sachtexten: Lösungsvorschlag der Textinhalt (das Thema) Der Kommentar ist im Rahmen einer Diskussion über die Art und Weise zu sehen, wie die letzten Schulwochen ablaufen. Er verteidigt die aktuelle Praxis, erblickt darin jene Zeitspanne, in der Lehrerinnen/Lehrer und Schülerinnen/Schüler das Schuljahr gemeinsam ausklingen lassen – u. a. bei Workshops und Projekttagen. Textfunktion Informieren: Noten sind eingetragen, Ende des Schuljahres bedeutet an der eigenen Schule Zeit für Workshoptag … Klären: „Der Tag, an dem die Schule endlich aufatmet“, Notenkonferenz „bedeutet […] große Erleichterung“ … Kommunikationsform Der Text ist die Pro-Variante eines Pro-/Kontra-Kommentars. Erscheinungsort: „SchülerStandard“ vom 22.06.2014 Handlungsbereich Der Text ist allgemein zugänglich, besitzt daher öffentlichen Charakter. Behandlung (= Entfaltung) des Themas und Textgliederung Behauptung am Beginn: Notenkonferenz bedeutet Ende der Prüfungszeit in der Schule, die letzten Wochen haben im Laufe des Schuljahres trotzdem eine wichtige Funktion Begründung: Lehrerinnen/Lehrer und Schülerinnen/Schüler lassen das Schuljahr gemeinsam ausklingen Beispiele: Gespräche; Exkursionen; Projekttage; Evaluierungen … Wiederholungssatz: Schulgemeinschaft bereitet sich gemeinsam auf die Ferien vor Satzbau Einfacher Satzbau: Aussagesätze, überwiegend nach dem Muster S-P-O; erweiterte Hauptsätze und überschaubare zusammengesetzte Sätze, kurz bis mittellang. Einige unvollständige Sätze (Ellipsen). Wortwahl Sachlich, gebräuchliche Wörter – gute Verständlichkeit. Ellipsen rücken den Text immer wieder in die Nähe der Mündlichkeit. Über den gesamten Text spannt sich der Sinnbezirk der Gemeinsamkeit: „Schüler und Lehrer“ (drei Mal), Adjektiv „gemeinsam“ (vier Mal), Nomen „Schulgemeinschaft“ (zwei Mal), „Zusammenhalt“. Rhetorische Mittel Ellipsen: „Der Tag, an dem …“; „Allesamt Aktivitäten …“; Aufzählungen; Personifikation/Metapher: „… die Schule endlich aufatmet“ Stil Sachlicher Grundton, die ersten beiden Absätze fast protokollarisch; Eindringlichkeit bekommt der Text durch die vielen Verdoppelungen („Lern- und Prüfungsstress“, „gemeinsamen und erholsamen“, „Exkursionen oder Projekte“, „Konflikte und … Streitigkeiten“, „starres und unpersönliches“). Persönliches Engagement erhält der Text durch die wertenden Begriffe „endlich“ und „leider“ und die Beispiele aus „meinem Gymnasium“. Analysieren Sie den Kommentar „Zentralmatura: Reif am Tag X – und dann?“ von Lisa Nimmervoll mithilfe der sieben genannten Aspekte. Ü2 Wer die Matura nicht ganz abschaffen will, muss ihr neuen Sinn geben und ihren Wert wieder steigern Sie ist auch ein relativ altes bildungspolitisches Projekt in Österreich. Nicht so abgestanden wie die Debatte um die gemeinsame Schule zwar, aber doch auch schon ein Jahrzehnt wird über die „Zentralmatura“ diskutiert, konferiert, lamentiert. Wirklich „zentral“ ist sie ohnehin nicht. Nur eine „Säule“, nämlich der schriftliche Teil, wird einheitlich vorgegeben. Ab 2015 sollen zuerst in allen AHS, 2016 auch in den BHS, am selben Tag X dieselben Beispiele für all jene Schüler zum Prüfungseinsatz kommen, die sich ihre „Reife“ bescheinigen lassen wollen. Das ist in vielen Ländern seit langem selbstver10 12 14 16 Zentralmatura: Reif am Tag X – und dann? Kommentar | Lisa Nimmervoll, 28. Dezember 2014 2 4 6 8 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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