40 3.2 — Die Textanalyse ständliche Routine. Vergleichbarkeit der Leistungen, ein verbindliches Mindestniveau für alle, die diese Auszeichnung tragen wollen, und objektivere Ergebnisse, auch durch Ausschaltung des subjektiven Faktors „Lehrer/in“ durch klare Bewertungskriterien, geben dieser Prüfung am Ende der höchsten Schulstufe einen spezifischen Wert. Interessanterweise kommt bei der ZentralmaturaDiskussion, zumal, nachdem unlängst eine Probeklausur für den Geschmack einiger Beobachter zu viele Fünfer ergeben hat, nie die Angst vor der „Nivellierung nach unten“, die bei der Gesamtschule reflexhaft auftaucht. Vielmehr wird hier der Vorwurf vermeintlich zu hoher Ansprüche ventiliert. Wie das? Gibt es einen moralischen Anspruch auf Durchkommen bei der Matura? Für wen? Warum ertönt sofort der Tenor „Diese Matura muss zu schwer oder falsch sein, wenn unsere Kinder nicht durchkommen“? Die republikanische „Blindheit“ der „Zentralmatura“ hat unzweifelhaft viele Vorteile. Gerechtigkeit ist einer davon. Denn die erbrachte Leistung – in Österreich nur in einem Teilbereich – wird unabhängig von Faktoren wie Schule, Status, Lehrern, die ihren Schülern, deren Eltern und sich selbst, sagen wir, den letzten Schritt an der Schwelle ins „reife“ Leben nicht unnötig erschweren wollen, beurteilt. Die Matura ist ein singuläres Ereignis, ein (fragwürdiger) Übergangsritus. Sie ist vor allem symbolisches Kapital – mit sinkendem Marktwert. Als automatischer Türöffner zur Universität hat sie angesichts immer neuer Aufnahmeverfahren ausgedient. Die Aussagekraft eines Maturazeugnisses für ein Studium ist ohnehin höchst beschränkt. Haben oder nicht haben, war hier die Frage. Wer also die „alte“ Matura nicht ganz abschaffen will, muss ihr neuen Sinn geben und ihren Wert steigern. Anderenfalls kann man sie sich und den nachfolgenden Generationen auch ersparen. quelle: https://www.derstandard.at/story/2000009833137/zentralmaturareif-am-tag-x-und-dann; 05.05.2025 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 Die Struktur eines Sachtextes grafisch darstellen Mit Hilfe grafischer Darstellungen können Sie wichtige Elemente eines Textes veranschaulichen und im Zusammenspiel verdeutlichen. Der Wechsel der Darstellungsart zwingt Sie, sich intensiv mit dem Inhalt und der Struktur des Ausgangstextes auseinanderzusetzen. Folgende Aspekte eignen sich besonders gut für eine optische Darstellung1: — Begriffsdefinitionen — Darlegung eines Sachverhalts — Erörterung eines Problems — Strukturen dramatischer und epischer Texte Bestimmte Gliederungsmuster finden Sie vor allem in Sachtexten häufig: — chronologische Struktur — Reihung — Ursache-Wirkung-Prinzip — Pro-und-Kontra-Struktur — vom Ganzen zu den Teilen Beispieltext Für den Sachtext „Das Geheimnis der Freundschaft“ (vgl. S. 33–34) bietet sich folgende Darstellung an: 3.2.3 – Freundschaft: Nennung eines konkreten Beispiels Ursachen Physische Nähe Befriedigung emotionaler Bedürfnisse Praktische Überlegungen Auswirkungen Freunde machen stark Freunde schützen vor Stress Freunde erhöhen Lebensqualität Zuerst nennt der Text ein konkretes Beispiel für eine lebenslange Freundschaft. Anschließend behandelt er Gründe, warum Menschen miteinander Freundschaft schließen. Im Schlussabschnitt thematisiert er Auswirkungen einer Freundschaft auf Betroffene. 1 Vgl. Martin Hussong, Artur Schütt, Brigitte Stuflesser: Textanalyse optisch. Düsseldorf: Schwann 31977, S. 11–16. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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