13 von zwei Würfeln zu Ausgängen mit unterschiedlichen Wahrscheinlichkeiten, die sich bei der Beobachtung von auffallend verschiedenen Häufigkeiten bemerkbar machen. Bei diesen Würfelexperimenten kommen die Kinder spielerisch mit Begriffen der Wahrscheinlichkeit in Berührung. Der Begriff „wahrscheinlich“ ist noch nicht von Bedeutung, er wird erst in der 3. Klasse eingeführt. Struktur des Themenblocks Auf den Seiten 6 bis 9 werden grundlegende Kompetenzen zur Addition und Subtraktion anhand der bekannten Aufgabenformate wiederholt, wobei die Rechenoperationen stets zueinander in Beziehung gesetzt werden. Zentral ist dabei die Wiederholung des Einspluseins und seiner Umkehrung. Auf den Seiten 8 und 9 werden sie systematisch wiederholt, wobei der Fokus auf der operativen Struktur zwischen den Aufgaben liegt. 8 a) … Ergebnis 8. Einspluseins und Einsminuseins 1 Einfache und schwierige Aufgaben an der Einspluseins-Tafel wiederholen. 2, 3 Einfache Aufgaben wiederholen und vertiefen. 4 Schwierige Aufgaben mithilfe von einfachen Aufgaben lösen. 5 Aufgaben zum Ergebnis finden und Beziehungen zu den Spalten an der Einspluseins-Tafel entdecken. ■ (P, K, O) Arbeitsheft, Seite 4 Die Einspluseins-Tafel. Beschreibt. 1 Immer dasselbe Ergebnis. Finde auf der Einspluseins-Tafel Plusaufgaben mit dem … «5 Viele Aufgaben sind einfach. 10+0 10+1 9+1 8+2 7+3 6+4 5+5 4+6 3+7 2+8 1+9 0+10 10+2 9+2 10+3 9+3 8+3 9+4 10+4 8+4 9+5 10+5 7+4 8+5 7+5 6+5 7+6 8+6 9+6 10+6 10+7 9+7 8+7 6+6 7+7 8+8 9+8 10+8 10+9 9+9 10+10 8+9 9+10 7+8 7+9 8+10 6+7 5+6 5+7 5+8 6+8 6+9 7+10 5+9 6+10 5+10 4+7 4+8 3+8 4+9 3+9 4+10 2+9 3+10 2+10 9+0 8+0 8+1 7+0 7+1 7+2 6+0 6+1 6+2 6+3 5+0 5+1 5+2 5+3 5+4 4+0 4+1 4+2 4+3 4+4 4+5 3+0 3+1 3+2 3+3 3+4 3+5 3+6 2+0 2+1 2+2 2+3 2+4 2+5 2+6 2+7 1+0 1+1 1+2 1+3 1+4 1+5 1+6 1+7 1+8 0+0 0+1 0+2 0+3 0+4 0+5 0+6 0+7 0+8 0+9 1+10 Einfache Aufgaben. Rechne. Einfache Aufgaben? Rechne. Schwierige Aufgaben? Rechnet geschickt mithilfe der Einspluseins-Tafel. 2 3 4 a) 3+5 5+2 4+5 a) 5+6 6+5 b) 7+3 4+6 2+8 b) 7+5 5+7 c) 2+2 4+4 5+5 c) 8+5 5+8 d)7+1 1+8 1+6 d)7+7 8+8 e) 6+6 9+9 e)10+ 2 10+ 7 8+10 mit 5 doppelt mit 5 doppelt b) … Ergebnis 12. c) … Ergebnis 14. Ich kann jede schwierige Aufgabe mit einer einfachen schnell rechnen. Anna Finn 9+3 8+3 9+7 8+6 6+9 4+8 4) 9 + 3 = 1 2 1 0 + 3 = 1 3 David 4) 9 + 3 = 1 2 8 + 2 = 1 0 Anna = 10 mit 10 5 a) 5 + 3 = 8 Buch_Zahlenbuch_SB2.indb 8 24.10.2023 20:40:58 Schulbuch 2, S. 8 Die Doppelseite 10/11 thematisiert Plättchenmuster, mit deren Hilfe u. A. die zum Verständnis des erweiterten Zahlenraums und seiner Darstellungen wichtigen Raumlagebeziehungen aus der ersten Klasse aufgegriffen und vertieft werden sollen. 11 3 – 6 Muster fortsetzen, bei 4 – 6 mit Plättchen oder über eine Zeichnung herausfinden, wie das 10. Bild aussieht. Bei 3 b), 5 Zusammenhang klären: gleiche Additionsaufgaben, aber verschiedene Bilderfolgen. 7 Eigene Plättchenfolge erfinden, zeichnen und beschreiben. ■ (P, K, O) Arbeitsheft, Seite 6 Setze fort. Zeichne und beschreibe. 3 Legt und zeichnet Muster. Beschreibt. «7 a) Setze fort. Zeichne und beschreibe. a) Setze fort. Zeichne und beschreibe. 5 6 b) Wie sieht das 10. Bild aus? Zeichne und beschreibe. b) Wie sieht das 10. Bild aus? Zeichne und beschreibe. b) a) 1+2 2+3 3+4 4+5 a) Setze fort. Zeichne und beschreibe. 4 b) Wie sieht das 10. Bild aus? Zeichne und beschreibe. 1+3 2+4 3+5 4+6 1+1 2+2 3+3 4+4 Erst rot und blau. Dann immer 1 rotes und 1 blaues Plättchen mehr. 1. 1. 1. 1+2 1. 2. 2. 2. 2+3 2. 3. 3. 3. 3+4 3. 4. 4. 4. 4+5 4. 1+2 1. 2+4 2. 3+6 3. 4+8 4. Hannah Buch_Zahlenbuch_SB2.indb 11 24.10.2023 20:41:08 Schulbuch 2, S. 11 Während der Zwanzigerraum bei den statistischen Erhebungen schon auf ganz natürliche Weise überschritten wurde, wird zum Abschluss der Wiederholung und Vertiefung das Verständnis vom dezimalen Stellenwertsystem angebahnt. Zentrale Erkenntnis soll hier sein, dass die Kenntnisse aus dem Zwanzigerraum durch die Kraft der 10 tragfähig sind für das Verständnis von den Zahlen und Operationen jenseits von 20. 13 4 Zehner mit Zehnerstreifen nachlegen. 4 – 6 Analogie zwischen dem Rechnen mit Einern und mit Zehnern aufzeigen, „zig“ als Kürzel für „zehn“ bewusst machen (z. B. fünfzig = fünf Zehner). 7 Auf zusammengehörige Zahlen achten, möglichst lange Aufgaben zu einer Ergebniszahl finden. ■ (K, O) Arbeitsheft, Seite 7 Mit Zehnern rechnen. Wie viele sind es zusammen? Lege und rechne. 4 5 6 Rechne geschickt. 7 d) Finde solche Aufgaben mit Zehnern und rechne geschickt. 5a) 3Z+4Z=7Z 3 0 + 4 0 = 7 0 7a) 40+50−40=50 a)40+50−40 40+50−50 40+60−50 a) 9Z−4Z 90−40 a) 3Z+4Z 30+40 b) 8Z−3Z 80−30 b) 2Z+7Z 20+70 c) 7Z−5Z 70−50 c) 5Z+2Z 50+20 d) 8Z−4Z 80−40 d) 6Z+4Z 60+40 e) 10Z−5Z 100−50 c)80+20−60 70+20−20 70+30−20 b)80+ 40−40 30+ 90−30 70+100−70 c) b) a) Das sind 3 Zehner plus 2 Zehner. Das ist einfach. Ich rechne wie mit Einern. Max Karim e) 3Z+2Z 30+20 4a) 3Z+2Z=5Z 3 0 + 2 0 = 5 0 Buch_Zahlenbuch_SB2.indb 13 24.10.2023 20:41:27 Schulbuch 2, S. 13 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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