18 10 Muster legen 1 Begriff Startfigur klären. Startfigur, aus der sich die Plättchenmuster bilden, identifizieren und frei Hand in das Heft zeichnen. 2 Plättchenmuster mit Plättchen legen, zeichnen und einem Partner beschreiben. Begriffe oben, unten und Reihe zur Beschreibung nutzen. ■ (P, K, O) Welche Startfigur hat das Muster? Zeichne. 1 a) Legt Muster und zeichnet sie auf. Kreist die Startfigur ein. «2 b) Beschreibt eure Muster. In der Startfigur sind 3 rote und 3 blaue Plättchen. In der oberen Reihe blau, rot, blau. In der unteren Reihe rot, blau, rot. e) c) a) f) d) b) 1 a) Das ist die Startfigur. Die Startfigur hat 4 Plättchen, 2 rote und 2 blaue. Oben rot und blau. Darunter blau und rot. Und dann immer so weiter. Milena Luka Finn Kim Marie – blau – rot Buch_Zahlenbuch_SB2.indb 10 13.03.2024 09:46:38 10/11 Muster legen Einstieg Das Plättchenmuster aus der Einstiegsillustration im Schulbuch wird an die Tafel geheftet. Die Kinder beschreiben das Muster und setzen es fort. Die sich immer wiederholende Startfigur wird im Muster markiert. 1 Startfiguren in den vorgegebenen Mustern suchen und diese in das Heft zeichnen. 2 Eigene Muster legen, abzeichnen und in der Zeichnung die Startfigur markieren. Muster einem Partner beschreiben, indem nur die Startfigur beschrieben wird. Der Partner legt die Startfigur und setzt das Muster fort. Potenzial zur Sprachförderung und zum selbstgesteuerten Üben nutzen. Wichtige Wörter Startfigur, obere Reihe, mittlere Reihe, untere Reihe WAS WIRD BENÖTIGT? Arbeits- und Demonstrationsmaterial: Wendeplättchen, KV 2 Muster legen, KV 3 Muster zeichnen WORUM GEHT ES? Auf der linken Seite wird an die im ersten Schuljahr gemachten Erfahrungen zum Musterlegen angeknüpft. Es wird daran erinnert, dass ein Muster aus einer bestimmten Startfigur besteht, die sich immer wiederholt. Das Zeichnen der Startfiguren als Freihandzeichnung stellt für die Kinder im zweiten Schuljahr eine neue Herausforderung dar. Außerdem sollen die Kinder lernen, die Muster zunehmend fachsprachlicher zu beschreiben. Dazu benutzen sie die Wörter Startfigur, obere, mittlere und untere Reihe. Sie beschreiben die Startfigur möglichst nicht mehr Plättchen für Plättchen (wie noch im ersten Schuljahr), sondern fassen Plättchen gleicher Farbe als Menge zusammen (wie in Aufgabe 2b)). Auf der rechten Schulbuchseite wird das Verständnis für Muster erweitert. Es werden Folgen aus Plättchen thematisiert: zu einer Startfigur wird immer eine in der Farbe und Anzahl konstante Plättchenmenge hinzugefügt. Die Kinder müssen insofern – die Startfigur im ersten Bild optisch erfassen, – in den weiteren Bildern identifizieren (Figur-Grund-Wahrnehmung) und – erkennen, welche Plättchenmenge von Bild zu Bild hinzugefügt wird. Die unter den Bildern notierten Aufgaben unterstützen das Erkennen des Musters, da sie verdeutlichen – auch farblich – wie viele rote und wie viele blaue Plättchen von Bild zu Bild hinzukommen. WIE KANN MAN VORGEHEN? Einstieg Vorerfahrungen aktivieren An die Tafel wird das Plättchenmuster aus der Einstiegsillustration geheftet. Die Lehrkraft erinnert explizit an die Lernerfahrungen aus dem ersten Schuljahr. Es wird noch einmal besprochen, dass sich bei solchen Mustern die Startfigur immer wiederholt. Diese zu erkennen, ist somit zentral. Die Kinder kreisen die Startfigur in dem Muster an der Tafel ein und legen sie mit farbigen Plättchen nach. Das Fachwort Startfigur wird dazu notiert. Zur Beschreibung der Startfigur werden zudem die Wörter obere Reihe und untere Reihe benötigt. Auch diese werden an der Tafel festgehalten. Anschließend kann ein Muster bestehend aus drei Reihen besprochen und das Fachwort mittlere Reihe ergänzt werden. 1 Startfigur finden und zeichnen Die Kinder sollen in den vorgegebenen Mustern die Startfiguren erkennen. Dazu können sie das Muster mit Plättchen nachlegen und mithilfe von Stiften, die zwischen die Plättchen gelegt werden, in seine Teilmuster zerlegen. Anschließend zeichnen sie die Startfigur ins Heft. 2 Muster legen, zeichnen, beschreiben Die Kinder erfinden eigene Muster, zeichnen diese in ihr Heft und markieren die Startfigur. Mindestens ein Muster beschreiben sie einem Partner. Dabei können sie sich an der Beschreibung des Kindes im Schulbuch orientieren. Im Plenum können einzelne Kinder ein Muster beschreiben, die anderen Kinder versuchen, es nachzulegen. Gemeinsam kann über gute Musterbeschreibungen nachgedacht werden. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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