13 4, 5 Vielfache der 10 und der 5 sowie ihre Tauschaufgaben (Malaufgaben mit 10 bzw. 5) vertiefen. 6 Quadrataufgaben wiederholen: Sie sind gleich ihrer Tauschaufgabe. 7 Kernaufgaben üben: Jede Einmaleins-Reihe hat ihre Kernaufgaben. Dagegen sind die zugehörigen Tauschaufgaben nicht unbedingt so einfach zu erfassen – dass beispielsweise 10 Vierer ebenfalls 40 ergeben, ist eher eine Schlussfolgerung aus dem Kommutativgesetz der Multiplikation, als dass man es am Zahlenbild sofort sehen könnte: 10 Vierer sind dasselbe wie 4 Zehner. Für einige Kinder ist es deswegen hier wichtig, dass noch einmal die Idee der Tauschaufgaben besprochen wird. Dazu wird exemplarisch die Aufgabe 4×10 abgedeckt und dann um 90 Grad gedreht, so dass die Tauschaufgabe 10×4 zu sehen ist. Die Kinder können sich ggf. an mehreren Beispielen dadurch noch einmal davon überzeugen, dass Tauschaufgaben auch bei der Multiplikation dasselbe Ergebnis liefern. Anschließend bearbeiten die Kinder die weiteren Aufgaben selbstständig. 2, 3 Malaufgaben mit 2 Hier werden zunächst die Verdopplungsaufgaben, anschließend ihre Tauschaufgaben durchgearbeitet. 4, 5 Malaufgaben mit 5 und mit 10 Analog zur obigen Aufgabe werden hier zunächst die einfachen Aufgaben, anschließend ihre Tauschaufgaben in den Blick genommen. 6 Quadrataufgaben Das Zahlbild von Quadrataufgaben ist zwar nicht unbedingt einfach zu lesen, aber aufgrund ihrer Eigenschaft, dass sie gleich ihrer Tauschaufgabe sind, prägen sie sich schnell ein und können deswegen gut zum Ableiten schwierigerer Aufgaben herangezogen werden. 7 Kernaufgaben In dieser Aufgabe werden alle Kernaufgaben der schwierigen Einmaleins-Reihen in den Blick genommen. Das ist wichtig, damit sich die Kinder auf den nachfolgenden Seiten auf die Ableitungen aus diesen Aufgaben konzentrieren können – je sicherer die Kernaufgaben beherrscht werden, desto einfacher fallen den Kindern die anderen Multiplikationsaufgaben. DIAGNOSTISCHES POTENZIAL Welche Aufgaben empfinden die Kinder von sich aus als einfach? Wie zeigen sie die Kernaufgaben an den Punktefeldern, wie lesen sie am Punktefeld das Ergebnis ab? Wie berechnen sie die Ergebnisse der Kernaufgaben? MÖGLICHKEITEN ZUR UNTERSTÜTZUNG 1 Die Kinder können hier wiederholt die Einmaleinskarten den Strategiekarten zuordnen. 2 – 7 Für Kinder mit großen Schwierigkeiten im Arithmetikunterricht können die unterschiedlichen Aufgabentypen auch in einem angemessenen Abstand thematisiert werden. 7 4, 5 Aufgaben mit der 10 nutzen, um Aufgaben mit der 5 zu lösen. Die Idee der Tauschaufgaben nutzen. 6 Quadrataufgaben wiederholen. 7 Das Rechnen mit Kernaufgaben üben. æ (P, K, O) 6 Zeige und rechne einfache Aufgaben Quadrat . Zeige und rechne einfache Aufgaben mit 5 mit 10 . Zeige und rechne einfache Aufgaben mit 5 mit 10 . a) 6×6 b) 2×2 e) 3×3 h) 4×4 c) 5×5 f) 1×1 i) 9×9 j) 10×10 g) 8× 8 d) 7× 7 Einfache Malaufgaben 4 5 Finn Ina Metin 10 mal 4 ist das Gleiche wie 4 mal 10. Einfache Malaufgaben mit 5 mit 10 mit 1 mit 2 sind Kernaufgaben. 7 Kernaufgaben: Rechne. a) 1×3 2×3 5×3 10×3 a) 4×10 4× 5 b) 6×10 6× 5 c) 8×10 8× 5 d) 5×10 5× 5 e) 7×10 7× 5 f) 9×10 9× 5 a) 10×4 5×4 b) 10×3 5×3 f) 10×9 5×9 e) 10×7 5×7 d) 10×10 5×10 c) 10×6 5×6 c) 1×6 2×6 5×6 10×6 e) 1×8 2×8 5×8 10×8 b) 1×4 2×4 5×4 10×4 d) 1×7 2×7 5×7 10×7 f) 1×9 2×9 5×9 10×9 4 mal 10 sind 4 Zehner, also 40. 4 Fünfer sind die Hälfte von 4 Zehnern. 5 mal 4 ist die Hälfte von 10 mal 4. Eva = 4 = 9 = 16 = 25 = 1 = 81 = 49 = 64 = 100 = 3 = 6 = 15 =30 = 6 = 12 =30 =60 = 8 = 16 =40 =80 = 4 = 8 =20 =40 = 7 = 14 =35 =70 = 9 = 18 =45 =90 =40 =20 =40 =20 =80 =40 =60 =30 =70 =35 =70 =35 =60 =30 =30 = 15 =50 = 25 = 100 = 50 =90 =45 =90 =45 = 36 ZB_SB3.indb 7 17.02.2025 11:06:58 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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