unterwegs Arbeitsheft 4 Geographie und wirtschaftliche Bildung
unterwegs. Geographie und wirtschaftliche Bildung 4, Arbeitsheft + E-Book Schulbuchnummer: 225342 unterwegs. Geographie und wirtschaftliche Bildung 4, Arbeitsheft E-Book Solo Schulbuchnummer: 225345 Mit Bescheid des Bundesministeriums für Bildung vom 7. April 2026, GZ 2024-0.737.900, gemäß § 14 Absatz 2 und 5 des Schulunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 472/86, und gemäß den derzeit geltenden Lehrplänen als für den Unterrichtsgebrauch für die 4. Klasse an Mittelschulen und an allgemein bildenden höheren Schulen – Unterstufe im Unterrichtsgegenstand Geographie und wirtschaftliche Bildung (Lehrplan 2023) geeignet erklärt. Dieses Werk wurde auf der Grundlage eines zielorientierten Lehrplans verfasst. Konkretisierung, Gewichtung und Umsetzung der Inhalte erfolgen durch die Lehrerinnen und Lehrer. Liebe Schülerin, lieber Schüler, du bekommst dieses Schulbuch von der Republik Österreich für deine Ausbildung. Bücher helfen nicht nur beim Lernen, sondern sind auch Freunde fürs Leben. Kopierverbot Wir weisen darauf hin, dass das Kopieren zum Schulgebrauch aus diesem Buch verboten ist – § 42 Abs. 6 Urheberrechtsgesetz: „Die Befugnis zur Vervielfältigung zum eigenen Schulgebrauch gilt nicht für Werke, die ihrer Beschaffenheit und Bezeichnung nach zum Schul- oder Unterrichtsgebrauch bestimmt sind.“ Data-Mining-Verbot Die Nutzung der Inhalte dieses Werkes für Text- und Data-Mining im Sinne des § 42h Abs. 6 UrhG ist ausdrücklich vorbehalten und daher verboten. Die Inhalte dieses Werkes dürfen auch nicht zur Entwicklung, zum Training und/oder zur Anreicherung von KI-Systemen, insbesondere von generativen KI-Systemen, verwendet werden. Umschlagbild: Thomas Przygodda, Langenhagen 1. Auflage (Druck 0001) © Österreichischer Bundesverlag Schulbuch GmbH & Co. KG, Wien 2026 www.oebv.at Alle Rechte vorbehalten. Jede Art der Vervielfältigung, auch auszugsweise, gesetzlich verboten. Redaktion: Veronika Gregori, Baden bei Wien; Barbara Peintinger, Wien Herstellung: Harald Waiss, Wien Umschlaggestaltung: Sofarobotnik GbR, Augsburg Layout: Sofarobotnik GbR, Augsburg Illustrationen: Thomas Przygodda, Langenhagen Karten: Kompass Freytag & Berndt GmbH, Wien Satz: Adam Silye, Wien Druck: Ferdinand Berger & Söhne Ges.m.b.H., Horn ISBN 978-3-209-11175-3 (Das unterwegs AH 4 + E-Book) ISBN 978-3-209-12846-1 (Das unterwegs AH 4 E-Book Solo) Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Christian Fridrich Gabriele Kulhanek-Wehlend Carina Chreiska-Höbinger Jasmin Sonnleitner Christoph Steinhart Arbeitsheft Geographie und wirtschaftliche Bildung unterwegs 4 www.oebv.at Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Inhaltsverzeichnis Entwicklungen in einer globalisierten Welt Die Weltbevölkerung – sie wächst 25 Gunsträume und Ungunsträume 26 Zentren und Peripherien in der Weltwirtschaft 27 Global Citys – Beispiel New York 28 Zeichenerklärungen auf einen Blick Diese Aufgaben fordern dich auf, selbständig Lösungswege zu finden, spezielle Methoden anzuwenden oder etwas zu beurteilen und zu bewerten. Das heißt, du sollst dich informieren und deine eigene Meinung ausdrücken und begründen. Dabei kann es sein, dass du zusätzliche Informationen benötigst, zum Beispiel aus dem Internet oder aus Nachschlagewerken. Aufgaben mit diesem Zeichen helfen dir, Fachwissen zu erwerben und Grundfertigkeiten zu erlernen. Bei diesen Aufgaben kannst du dein erworbenes Fachwissen und deine erlernten Grundfertigkeiten anwenden. Mensch und Natursysteme Der menschliche Einfluss auf die Erde 4 Schadstoffe und Ressourcenverbrauch 5 Klimawandel – Ursachen und Folgen 6 Belastungsgrenzen der Erde 7 Umweltschutz im Donaudelta 8 Massentourismus – und trotzdem nachhaltig 9 Das kann ich! 10–12 Europa und europäische Integration Vielfältiges Europa 13 Europa – landschaftliche Gliederung 14 Die EU in Europa 15 EU – das bringt sie uns 16 EU – die Europäische Union 17 Der Euro – die gemeinsame Währung 18 Regionale Entwicklungsprojekte der EU 19 EU-Staaten arbeiten zusammen 20 Zusammenarbeit zwischen der EU und anderen Staaten 21 Das kann ich! 22–24 2 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Hightech und Armut – Beispiel Indien 29 Weltumspannende Handelsströme 30 Macht der Multis 31 Die Vereinten Nationen (UNO) 32 Wirtschaftsmacht und Weltmacht – Beispiel USA 33 Grenzen der Zusammenarbeit – Beispiel Mexiko 34 Aufstieg zur Weltmacht – Beispiel China 35 Wirtschaftsmacht ohne Rohstoffe – Beispiel Japan 36 Nord und Süd – Reich und Arm 37 Hilfe zur Selbsthilfe 38 Babu – aus Bangladesch 39 Hany – die Flucht ins Paradies? 40 Globale Wanderungen – Wer? Wohin? Wieso? 41 Verhungern oder nie satt werden 42 Das kann ich! 43–45 Das eigene Ich in einer vernetzten Welt Meine Zukunft – meine Verantwortung 46 Berufe – Zukunftsvorstellungen 48 Viele Chancen – viele Herausforderungen 49 Deine Stimme gegen Gewalt 50 Dein Engagement ist gefragt 51 Das kann ich! 52–54 Karten – Spiele – Rätsel Das war GW in der 4. Klasse – Quiz 55 Reisen durch Europa 56 Tournee durch Europa 58 Wirtschaft in Europa 60 Welträtsel 62 Entwicklungsstand weltweit 64 Weltweite Vernetzungen 66 Welthandelsspiel 68 Weltweite Umweltbelastung durch den Menschen 70 Quellenverzeichnis 72 3 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Die Fotos zeigen Maßnahmen, die einen positiven menschlichen Einfluss auf die Erde haben sollen. Finde passende Bildtitel. 2 Lies den Sachtext über Mikroplastik und bearbeite ihn nach der Methode „Sachtexte erschließen“ im Schulbuch auf Seite 90. Formuliere eine Überschrift. Mikroplastik sind sehr kleine Plastikteilchen. Es kann auf verschiedene Arten entstehen. Der größte Anteil an Mikroplastik wird beim Waschen von Kleidung aus künstlichen Fasern freigesetzt. Kleinste Plastikteilchen werden aus den Fasern ausgewaschen und gelangen über das Abwasser in die Meere. Auch in Kosmetikprodukten befindet sich Mikroplastik: in Zahnpasta, Duschgel und Cremen. Dieses Mikroplastik gelangt ebenfalls durch das Abwasser in die Meere. Beim Autofahren nutzen sich die Reifen und die Straßenmarkierungen ab. Das nennt sich Abrieb. Dieser Abrieb lagert sich entweder im Boden neben der Straße ab oder wird mit dem Wind weggeweht. Über das Grundwasser und Flüsse landet auch dieses Mikroplastik letztendlich in den Meeren. Mikroplastik entsteht auch, wenn Fischernetze oder andere Plastikprodukte im Meer schwimmen. Das Salzwasser und die Sonneneinstrahlung zersetzen das Plastik in kleinste Teilchen. Dieses Mikroplastik wird von Meerestieren aufgenommen und gelangt so in die Nahrungskette. Mikroplastik findet man heute in sehr vielen Nahrungsmitteln und daher auch im menschlichen Körper. Der menschliche Einfluss auf die Natur beeinflusst somit auch unsere eigene Gesundheit. Der menschliche Einfluss auf die Erde 4 Schulbuch 8–9 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schadstoffe und Ressourcenverbrauch 1 Verwende die Methode „Karikaturen verstehen“ im Schulbuch auf Seite 95. Bearbeite die Aufgaben. a) Beschreibe die Situation mit fünf Stichwörtern. b) Nenne das dargestellte Ereignis. c) Notiere, an wen sich die Karikatur richtet. d) Überzeugt die Karikatur? Begründe deine Antwort. Er sägt sich selbst den Ast ab! 2 Bearbeite das Diagramm nach der Methode „Diagramme auswerten“ im Schulbuch auf Seite 95. Vervollständige den Text mit folgenden Begriffen. 5 000 10 000 15 000 20 000 25 000 30 000 35 000 40 000 Weltweiter Ausstoß von Kohlenstoffdioxid (CO2) Jahr Millionen Tonnen CO2 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 2015 2020 2023 0 angestiegen – Energieträger – Jahre – Liniendiagramm – y-Achse Das Diagramm ist ein . Auf der ist der CO2-Ausstoß in Millionen Tonnen dargestellt. Auf der x-Achse sieht man die . Das Diagramm zeigt anschaulich, dass der CO2-Ausstoß in den letzten 70 Jahren ist. Ein Grund dafür ist, dass die Menschen immer mehr fossile wie Erdöl, Erdgas und Kohle verbrennen. 3 Erörtere die Auswirkungen auf deine Zukunft, wenn sich die Entwicklung wie im Diagramm in Aufgabe 2 fortsetzt. Formuliere einen Appell an die Politik zur Reduzierung des CO2-Ausstoßes. 5 Schulbuch 10–11 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Klimawandel – Ursachen und Folgen 1 Um Abgase zu vermeiden, kann jeder für sich Energiesparmaßnahmen setzen. Trage bei den Bildern die jeweilige Nummer der Maßnahme ein. Stromsparende Geräte verwenden. 1 Auf erneuerbare Energie umsteigen. 5 Geräte ausschalten statt auf Standby. 6 Mit Recycling Müll vermeiden. 8 Häuser mit Wärme-Isolierung sparen Heizkosten. 2 Obst und Gemüse je nach Saison kaufen. 4 Durch regelmäßiges Lüften weniger heizen. 7 Öfter mit den öffentlichen Verkehrsmitteln fahren und das Auto stehen lassen. 3 2 Arbeite nach der Methode „Bilder interpretieren“ im Schulbuch auf Seite 90. Finde passende Bildtitel und schreibe sie unter die Fotos. 3 Recherchiere im Internet Energiesparmaßnahmen, die du umsetzen kannst. Erstelle eine Liste. Schreibe einen Monat lang auf, wie du deine Vorsätze verwirklicht hast. Beurteile mit + und – und notiere die Gründe für Erfolge und Schwierigkeiten. Diskutiert in Gruppen über eure Ergebnisse. 6 Schulbuch 12–13 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Analysiere die Fotos. Ergänze die Überschreitung der Belastungsgrenze. Trage die Buchstaben in die Kästchen bei den Fotos ein. a Bodenversiegelung – b Einsatz von zu viel Düngemittel – c Luftverschmutzung – d schlechte Wasserqualität der Meere 2 Ordne die Beispiele den richtigen Bereichen des Donut-Modells zu. Kennzeichne in der Liste, ob es sich um einen Mangel oder eine Überschreitung der Belastungsgrenze handelt. Trage die Zahlen in die Grafik ein. MANGEL ÜBERSCHREITUNG BELASTUNGSGRENZEN sicherer und gerechter Bereich für die Menschen GESELLSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN schlechte Wasserqualität der Meere Einsatz von zu viel Düngemitteln Verschmutzung von Süßwasser Bodenversiegelung Luftverschmutzung Gesundheit Einkommen und Arbeit soziale Gerechtigkeit politische Teilhabe Gleichstellung Wohnen Netzwerke Energie Wasser Mangel Überschreitung 1 Artensterben 2 Bildung 3 Frieden und Gerechtigkeit 4 Klimawandel 5 Nahrung 6 Rückgang der Ozonschicht 7 Verschmutzung mit Chemikalien Belastungsgrenzen der Erde 7 Schulbuch 14–15 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Löse das Donaudelta-Rätsel. (Achtung: Ä = AE, Ö = OE) Senkrecht ( ) 1 Manche Fischer vermieten in ihren Fischerhäusern … an Touristinnen und Touristen, um etwas Geld dazu zu verdienen. 2 Der größte Teil des Donaudeltas liegt im Staat … 3 Die verzweigte Mündung eines Flusses ins Meer nennt man … 4 Die berühmtesten Vögel im Donaudelta sind die … Sie sind große weiße Wasservögel. 6 Der österreichische Nationalpark Donau-Auen liegt im Wiener … 9 Viele Fischer verdienen Geld dazu, indem sie für Touristinnen und Touristen … im Donaudelta anbieten. 12 Im Donaudelta befindet sich das größte zusammenhängende … der Erde. Es reinigt das Wasser wie eine riesige natürliche Kläranlage. Waagrecht ( ) 5 Das Donaudelta liegt am … Meer. 7 Ein kleiner Teil des Donaudeltas liegt im Staat … 8 Menschen fangen unerlaubt … oder stellen Fallen auf. 10 Die Tourismusart, bei der Einheimische einen großen Teil des von Touristinnen und Touristen ausgegebenen Geldes verdienen und bei der die Umwelt nur wenig belastet wird, nennt man … Tourismus. 11 Ein Gebiet, in dem viele Tierarten und Pflanzenarten zusammenleben, nennt man … 13 Die schönsten und wichtigsten Naturschätze und Kulturschätze unserer Erde zählen zum UNESCO- … 14 Viele Menschen verlassen das Donaudelta, um in den Städten außerhalb des Deltas … zu finden. 15 Das Donaudelta ist ein 5 600 km2 großes … 1 2 4 5 7 8 3 9 10 11 12 13 6 14 15 G B O N Umweltschutz im Donaudelta 8 Schulbuch 16–17 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Ordne die sinnvollen Maßnahmen zu. Schreibe sie in die Tabelle. Wir können alle zusammenleben! Es ist wichtig, dass die Touristinnen und Touristen über die Lebensweise der Schildkröten informiert werden. Nur so können Nutzungskonflikte auf Zakynthos vermieden werden. Deswegen arbeiten der WWF, die Schildkrötengesellschaft Archelon und der Marine-Nationalpark seit Jahren auf der griechischen Insel zusammen. Ihr guter Wahlspruch lautet: Schildkröten und Menschen: Wir können alle zusammenleben! Viele Menschen beteiligen sich auch ehrenamtlich an dieser wichtigen Arbeit. Sinnvolle Maßnahmen: kein motorisierter Wassersport fixe Sonnenschirme am Strand Überwachung der Strände durch Archelon Sperre von einzelnen Stränden in der Nacht Information durch Archelon unverbaute Schutzzonen auf Stränden Ein geschützter Strand auf Zakynthos … nützen Schildkröten Sinnvolle Maßnahmen … nützen Menschen Die Nester auf dem Sandstrand werden nicht zerstört. Das ist für Touristinnen und Touristen bequemer: Aufspannen genügt! Tiere werden weder durch Schiffsschrauben verletzt noch getötet. Schwimmerinnen und Schwimmer sowie Taucherinnen und Taucher sind nicht in Gefahr. Freie Strände ermöglichen den weiblichen Schildkröten die Eiablage. Naturbelassene schöne Strände laden zum Liegen und Sonnenbaden ein. Frisch geschlüpfte und erwachsene Schildkröten und ihre Nester sind geschützt. Es wird kontrolliert, dass die Strände nicht verschmutzt werden. Richtiges Verhalten schützt die Meeresschildkröten. Die meisten Menschen wollen sich informieren und richtig verhalten. Die Schildkröten können in Ruhe ihre Eier legen. Kinder und Erwachsene in nahegelegenen Hotels haben Ruhe in der Nacht. Massentourismus – und trotzdem nachhaltig 2 Recherchiere ähnliche Initiativen wie in Aufgabe 1 in deiner Umgebung. Entscheide, ob du dich beteiligen würdest. Begründe deine Entscheidung. 9 Schulbuch 18–19 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Das kann ich! 1 Ordne den Begriffen und Fotos die Erklärungen rechts zu. Verbinde mit Linien. a Umweltverschmutzung d Nachhaltigkeit b ökologischer Fußabdruck e Klimawandel c Umweltschutz f Belastungsgrenze der Erde Das bedeutet, Maßnahmen zu ergreifen, um Pflanzen, Tiere, Boden, Wasser und Luft vor Verschmutzung und Schäden zu schützen. Es geht darum, unsere Umwelt zu bewahren und für zukünftige Generationen zu erhalten. Die Ausbeutung der Erde bringt große Risiken mit sich. Die Überschreitung der Belastungsgrenzen gefährdet das Ökosystem der Erde sowie die Lebensgrundlage der Menschen. Es ist wichtig, achtsam mit der Natur umzugehen. Die Folgen unserer Handlungen müssen für die Erde verkraftbar sein. Das passiert, wenn schädliche Stoffe in die Natur gelangen und sie schädigen. Das kann zu Problemen für Mensch, Tier und Pflanzen führen. Es ist wichtig, die Umwelt sauber zu halten. Menschen nutzen die Ressourcen der Erde für ihr tägliches Leben, sei es Holz zum Bauen, Erdöl zum Heizen oder Land für den Bau von Gebäuden. Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler berechnen, wie sehr die Menschen die Umwelt durch ihren Lebensstil belasten. Das bedeutet, die Umwelt zu schonen und Ressourcen zu sparen. So können auch zukünftige Generationen gut leben. Das kann man zum Beispiel durch Recycling und Energiesparen erreichen. Jeder kann dazu beitragen, indem er bewusst konsumiert und umweltfreundliche Entscheidungen trifft. Das ist die Erwärmung der Erde durch schädliche Gase, die von Menschen verursacht werden. Durch den Ausstoß von Treibhausgasen wie CO2 wird die Erdatmosphäre erwärmt. Das führt zu extremen Wetterbedingungen und Umweltproblemen. 10 Schulbuch 20–21 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Das kann ich! 2 a) Ergänze die fehlenden Wörter in der Tabelle. 1 Abgase, Müll und Düngemittel, die im Boden vorhanden sind, gelangen durch Regen ins Grundwasser, in Flüsse und Meere. Man spricht von … 2 Plastikflaschen und anderer Kunststoffmüll zersetzen sich mit der Zeit und werden zu kleinen Teilchen, dem … 3 Das Zeitalter des Menschen nennt man … 4 … bedeutet, dass sich das Klima auf der Erde langfristig verändert, hauptsächlich durch menschliche Aktivitäten verursacht. 5 … bedeutet, dass immer mehr Tierarten und Pflanzenarten aussterben. 6 … bedeutet, dass viele Menschen zur gleichen Zeit an beliebten Orten Urlaub machen. Das führt zu Problemen wie Überfüllung und Umweltschäden. 7 Wenn zu viele Abgase ungefiltert ausgestoßen werden, kommt es zu einer … 8 Das Donaudelta ist ein einzigartiges naturbelassenes … 9 … sind Gase in der Erdatmosphäre, die Wärme reflektieren und so für die Erwärmung der Erde verantwortlich sind. 10 Durch … werden aus Müll Materialien und Rohstoffe wiederverwertet. 11 Die Folgen unserer Handlungen müssen für die Erde verkraftbar sein. Die … der Erde sollen nicht überschritten werden. 12 Der ökologische Fußabdruck veranschaulicht den … eines Menschen, eines Staates oder der ganzen Menschheit. 13 Ein Mensch, der viele Ressourcen verbraucht, hat einen großen … 14 Fabriken und Verkehr verursachen neben CO2 auch Rauch. Das führt zu einer hohen … 15 Treibhausgase tragen zur Erwärmung der Erde bei. Dieser … bringt viele Folgen mit sich. 16 … bedeutet, dass wir die Umwelt schützen und Ressourcen schonen, damit auch zukünftige Generationen gut leben können. Anthropozän – Artensterben – Belastungsgrenzen – Feinstaubbelastung – Klimawandel – Luftverschmutzung – Massentourismus – Mikroplastik – Nachhaltigkeit – ökologischen Fußabdruck – Ökosystem – Recycling – Ressourcenverbrauch – Treibhauseffekt – Treibhausgase – Wasserverschmutzung b) Wähle zumindest zwei Begriffe aus und stelle zwischen ihnen einen Zusammenhang her. Formuliere einen Satz. Beispiel: Seit Beginn des Anthropozän werden die Belastungsgrenzen der Erde immer wieder überschritten. 11 Schulbuch 20–21 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Das kann ich! 3 Arbeite nach der Methode „Satellitenbilder auswerten“ auf Seite 17 im Schulbuch und bearbeite die Aufgaben. a) V ergleiche das Satellitenbild mit der physischen Karte von Europa im Atlas. Stelle die Bedeutung der Farben im Satellitenbild fest. Schreibe in die Kästchen im Satellitenbild. b) S uche die Nummern 1 bis 4 aus dem Satellitenbild im Atlas und schreibe die Namen der Landschaften auf. Ergänze im Kästchen, ob es sich um ein Gebirge (G) oder eine Ebene (E) handelt. 1 3 2 4 c) B egründe die Lage vergleichbarer Bodenbedeckungen mündlich. dunkelgrün: weiß: dunkelblau: hellgrün: gelb, hellbraun: hellblau, türkis: 1 2 3 4 12 Schulbuch 20–21 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Löse das Rätsel mit dem Atlas. Beachte: ß = SS 1 Europa ist nach Australien der … Kontinent. 2 Viele Menschen wollen nach Europa. Europa verzeichnet eine große … 3 Europa und Asien sind miteinander verbunden. Man spricht daher von … 4 Istanbul ist die bevölkerungsreichste … Europas. 5 Durch die zunehmende … entstehen neue Minderheiten. 6 Staat, in dem sich die europäische Hauptstadt Brüssel befindet. 7 Eine griechische … berichtet von der Entstehung Europas. 8 Das Meer, das Europa im Süden begrenzt. 9 Staat, in dem sich der höchste Berg Europas befindet. 10 Die Landschaftsformen Europas reichen von der … bis zum Hochgebirge. 11 Die größte Insel Europas ist … 4 5 6 1 3 7 8 9 10 11 2 Entwickelt eine Wandzeitung mit dem Titel „Europa – Kontinent der Vielfalt“. Sie soll sich mit der Lebenswelt von Jugendlichen in Europa befassen. Mit vielfältigen Inhalten wie Fotos, Interviews oder Geschichten sollen die kulturelle Vielfalt, Traditionen und Lebensweisen von Jugendlichen in europäischen Staaten vorgestellt werden. Die Wandzeitung der Schülerinnen Tuana, Mukaddes Irem und Seyma soll euch Ideen geben. Vielfältiges Europa 13 Schulbuch 22–23 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Europa – landschaftliche Gliederung 1 Ordne den drei Landschaften die passenden Kästchen zu Nutzung und Aussehen zu. Nummeriere diese richtig. Fasse dann dein Ergebnis in einer Tabelle zusammen. Landschaft Aussehen Nutzung Ebenen und Hügellandschaften … … 1 Ebenen und Hügellandschaften 2 Mittelgebirge 3 Hochgebirge Aussehen: Gebirge mit einer Höhe bis zu 1 500 Metern abgerundete Bergformen mit vielen Wäldern Aussehen: ausgedehnte und flache Landschaften geringe Höhenunterschiede viele Seen Nutzung: Viehwirtschaft und Forstwirtschaft wichtig wirtschaftliche Vorteile durch Tourismus Problem: Abwanderung der Bevölkerung Aussehen: Gebirge mit einer Höhe von über 1 500 Metern schroffe und kantige Formen manchmal vergletscherte Gipfel Nutzung: Industriestandorte in großen Tälern wirtschaftliche Vorteile durch Tourismus Problem: starker Transitverkehr durch die engen Gebirgstäler Nutzung: dicht besiedelte Ballungsräume und Industriezentren wichtige Gebiete für Gemüseanbau und Getreidefelder 2 Erkläre den Unterschied zwischen Insel und Halbinsel. Verwende den Atlas und nenne jeweils drei Beispiele. Erklärung Insel: Beispiele: Erklärung Halbinsel: Beispiele: 14 Schulbuch 24–25 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Überprüfe, ob die unterstrichenen Aussagen richtig oder falsch sind. Kreuze an und verbessere falsche Aussagen wie im Beispiel. a) Die Europäische Union besteht aus 28 Staaten. Richtig Falsch: Richtig ist: b) Der Euro ist die offizielle Währung von allen 27 EU-Mitgliedstaaten. Richtig Falsch: Richtig ist: c) Die EU ist einer der wichtigsten und stärksten Wirtschaftsräume der Welt. Richtig Falsch: Richtig ist: d) Die Amtssprache ist die offizielle Sprache eines EU-Mitgliedstaates. Richtig Falsch: Richtig ist: e) Nationale Handelsabkommen tragen zum Wirtschaftswachstum in Europa bei. Richtig Falsch: Richtig ist: f) Wichtige Werte für das Zusammenleben in der EU sind Freiheit, Gleichheit, Solidarität und Intoleranz. Richtig Falsch: Richtig ist: g) Die EU-Mitgliedstaaten unterstützen sich in Krisensituationen und können auf Hilfe der EU zählen. Richtig Falsch: Richtig ist: h) In einer großen Gemeinschaft wie der EU gibt es keine unterschiedlichen Meinungen. Richtig Falsch: Richtig ist: Die Europäische Union besteht aus 27 Staaten. 2 Beurteile, ob Konflikte vermieden werden könnten, wenn man sich über andere Kulturen informiert. Nenne Beispiele, von denen du gehört oder die du schon selbst erlebt hast. Auf den Philippinen gilt Pünktlichkeit als unhöflich. Ein Geschenk öffnet man erst, wenn der Schenkende nicht mehr anwesend ist. In Griechenland schüttelt man den Kopf, wenn man Ja sagen möchte. Nicken bedeutet Nein. 3 Erörtere und bewerte die Frage: Was bringt die Europäische Union eigentlich Jugendlichen? Die EU in Europa 15 Schulbuch 26–27 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Ordne die Freiheiten der EU zu. Schreibe sie unter die passenden Bilder. Freier Freier Freier Freier EU – das bringt sie uns 2 a) Lies die Aussagen und ordne sie den jeweiligen Freiheiten der EU zu. Schreibe sie auf die leere Zeile. b) Kreuze an, ob es sich für die Betroffenen um einen Vorteil oder Nachteil durch die EU handelt. Andrea Speckbacher (Österreich): Ich wohne in Tirol. Wenn alle Waren kreuz und quer durch Europa transportiert werden dürfen, entsteht viel Verkehr. Gerade die Anrainerinnen und Anrainer der Transitstrecken leiden unter dem Lärm und den Abgasen der zahlreichen Lkw. Vorteil durch die EU Nachteil durch die EU Casey Colcannon (Irland): Seit wir in der EU sind, kann unser Versicherungsunternehmen seine Dienstleistungen in allen Staaten der EU anbieten. Wir haben Filialen in Madrid, Berlin, Wien und Paris. Vorteil durch die EU Nachteil durch die EU Marian Mititei (Rumänien): Ich bin Industrieschweißer und selbständig. Vor dem EU-Beitritt war es schwierig, im Ausland eine gut bezahlte Arbeit zu finden. Damals benötigte man viele Bestätigungen und musste sich bei vielen Ämtern anstellen. Ich kann heute einfach in jedem EU-Staat arbeiten. Vorteil durch die EU Nachteil durch die EU François Champignon (Frankreich): Ich arbeite für eine große Bank. Wir investieren das Geld unserer Kundinnen und Kunden in allen EU-Staaten immer dort, wo die höchsten Gewinne zu erwarten sind. Vorteil durch die EU Nachteil durch die EU 3 Vergleicht eure Lösungen aus Aufgabe 2b). Diskutiert in der Klasse Vorteile und Nachteile durch die EU. Überprüft, ob Maßnahmen der EU euer Leben vorteilhaft oder nachteilhaft verändert haben. 16 Schulbuch 28–29 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
EU – die Europäische Union 1 Beantworte und ergänze mit der Übersicht in deinem Schulbuch auf den Seiten 30 und 31. Der Weg zur Europäischen Union a) 1952 wird die Europäische Gemeinschaft für Kohle und Stahl (EGKS) gegründet. Nenne die sechs Gründerstaaten der EGKS: b) E WG, EURATOM und EGKS werden 1967 in Europäische Gemeinschaften (abgekürzt: ) umbenannt. c) 1973 kommen drei weitere Staaten hinzu: 1981 wird in die EG aufgenommen. d) 1986 werden die Staaten der Iberischen Halbinsel Mitglieder: und D ie Europaflagge und die Europahymne werden zum gemeinsamen Zeichen der Europäischen Gemeinschaften. 1992 wird der Vertrag von Maastricht unterzeichnet und aus den EG wird die (EU). Im darauffolgenden Jahr tritt der gemeinsame Wirtschaftsraum in Kraft. e) 1995 werden in die EU aufgenommen: , und . Nun sind es 15 EU-Mitgliedstaaten. 1995 tritt auch das Abkommen in Kraft, wodurch die Grenzkontrollen innerhalb der EU weitgehend abgeschafft werden. f) 2002: Der wird in vielen EU-Staaten als Bargeld und Zahlungsmittel eingeführt. g) I m Jahr 2004 treten zehn neue Mitglieder der EU bei: Estland, Lettland, Litauen, Malta, Polen, Zypern sowie Österreichs Nachbarn , , , und . 2007 erfolgt der Beitritt von und . h) 2013 tritt auch der EU bei. 2013 gibt es EU-Mitgliedstaaten. i) N ach einer Volksabstimmung 2016 und langwierigen Verhandlungen, tritt 2020 das aus der EU aus. j) 2026 tritt der Währungsunion bei. 21 EU-Staaten haben den Euro als Zahlungsmittel. Sechs wichtige Zukunftsthemen der EU Umweltschutz Die Zukunft Europas Digitalisierung Wirtschaftsförderung gemeinsame Außenpolitik Wahrung der Demokratie Schutz europäischer Grundwerte 2 Wähle in der Grafik in Aufgabe 1 das Zukunftsthema der EU aus, das dir persönlich besonders wichtig ist. Begründe deine Auswahl. 17 Schulbuch 30–31 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Der Euro – die gemeinsame Währung 1 Verbinde die Euromünzen mit dem passenden Staat. Wähle die letzte Münze selber und pause sie durch. Lege sie unter die Seite und fahre sanft mit dem Bleistift darüber. Notiere den Staat. Irland Slowakei Portugal Frankreich 2 Ordne die Texte den Bildern zu. Ergänze die passenden Nummern in den Kästchen. Stabilität und Wohlstand Anregung von Wirtschafts- wachstum und Beschäftigung Wegfallen der Kosten für den Währungsumtausch Verkleinerung wirtschaftlicher Unterschiede Steigerung der Bedeutung in der Weltwirtschaft Vollendung des Binnenmarktes 1 Noch gibt es große wirtschaftliche Unterschiede zwischen den einzelnen EU-Staaten. Ziel ist es, diese Unterschiede in den nächsten Jahren zu verkleinern. 2 Ein Ziel der Wirtschaftspolitik der Euro-Staaten ist es, die Inflation möglichst niedrig zu halten. Dadurch bleibt der Geldwert stabil und der Wohlstand der Bevölkerung wird gefördert. 5 Innerhalb der Euro-Zone wird nur mit dem Euro bezahlt. Die Menschen sparen dadurch Geld, weil sie keine Wechselgebühren mehr zahlen müssen. 3 Die Mitgliedstaaten tragen durch ihre Politik dazu bei, dass es genügend Arbeitsplätze für die Menschen gibt. Die Bedingungen für Unternehmen sollen so günstig sein, dass die Wirtschaft wachsen kann. 6 Ein Ziel der Europäischen Union ist es, die Wirtschaft ihrer Mitgliedstaaten innerhalb der Weltwirtschaft zu stärken. Die Wirtschaftskraft der EU soll im Vergleich zu anderen Wirtschaftsmächten (USA, Japan, China …) gesteigert werden. 4 Bei grenzüberschreitendem Handel innerhalb der Europäischen Union muss kein Zoll bezahlt werden. Das führt zu noch mehr Austausch von Waren, Dienstleistungen und Kapital zwischen den EU-Staaten. Dadurch wird der gemeinsame Wirtschaftsraum der EU-Staaten, also der Binnenmarkt, gestärkt. 18 Schulbuch 32–33 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Gestalte eine Concept-Map über EU-Regionalentwicklung. Streiche nicht zutreffende Begriffe durch und ergänze die fehlenden Begriffe. für die EU-Regionalentwicklung braucht man … Geld aus der EU / Geld aus Japan gute Stadtpläne / gute Beraterinnen und Berater Förderung des regionalen Wirtschaftswachstums attraktive Regionen für Menschen und Wirtschaft schlechtere / bessere Vernetzung von Betrieben Ausbau der Infrastruktur saubere Landschaften ökologischer Wandel besser qualifizierte bessere Bildung Entwicklung von lebenswerten Regionen Tourismus nimmt zu / ab Stärkung des regionalen Arbeitsmarktes Schaffung von wenigen / vielen Arbeitsplätzen Geld aus dem eigenen Staat / kein Geld aus dem eigenen Staat Ziele Maßnahmen Arbeitskräfte – Ausbildung – Fortbildung – Internet – Kulturlandschaften – Müllreduktion – Recycling – Strände – Straßen – Unternehmen bessere Mobilität Nahverkehr Hochleistungsstrecken Regionale Entwicklungsprojekte der EU 19 Schulbuch 34–35 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
EU-Staaten arbeiten zusammen 1 Europaregionen sind grenzüberschreitende Regionen in Europa, die wirtschaftlich zusammenarbeiten. Ergänze in der Legende die Staaten der Europaregionen. Beachte: Manche Staaten gehören zu zwei Regionen. Europaregionen (Auswahl) Centrope Saar-Lor-Lux Tirol-Südtirol-Trentino Donau-Kreisch-Marosch Maßstab 1: 30 000 000 0 300 600 900 km Centrope Saar-Lor-Lux Tirol-Südtirol-Trentino Donau-Kreisch-Marosch-Theiß strittige Grenze Staatsgrenze 2 Bestimme, ob es sich um den Bereich Bildung (B), Mobilität (M) oder Tourismus (T ) handelt. Projekte zur Zusammenarbeit in der Europaregion Centrope (Auswahl) erhöhtes Angebot für Sprachkurse aus der Region Ausbau von grenzüberschreitenden Autobahnen tägliche Fahrten des Twin City Liners zwischen Wien und Bratislava gemeinsame Werbung für Freizeitaktivitäten Ausbau der elektrifizierten Zugstrecken gemeinsame Forschungsprojekte 3 Lies den Text. Beurteile, ob sich die Folgen von EU-Entscheidungen positiv oder negativ auf dein Leben auswirken. Fallen dir noch andere Beispiele ein? EU einigt sich auf gleiche Ladekabel für alle Smartphones In der Europäischen Union brauchen wir nur noch ein Ladekabel für elektronische Geräte. Darauf einigte sich die EU ab 2024. Damit kann in Zukunft Elektroschrott eingespart werden. Außerdem sparen sich Käuferinnen und Käufer Geld. Sie müssen für neue Geräte kein neues Ladekabel mehr kaufen. 20 Schulbuch 36–37 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Zusammenarbeit zwischen der EU und anderen Staaten 1 Ordne die Fachbegriffe den Erklärungen zu. Verbinde mit Linien. Qualitätsstandards geben an, ob ein Produkt oder eine Dienstleistung den Anforderungen entspricht. Lebensmittelstandards Das sind alle Gesetze, die Verbraucherinnen und Verbraucher schützen. Maßnahmen zum Konsumentenschutz sichern die Qualität von Lebensmitteln. Diese müssen spezielle Vorgaben erfüllen. 2 Nenne Vorteile von Lebensmittelstandards und mögliche Herausforderungen, wenn es keine Lebensmittelstandards geben würde. Begründe deine Meinung und diskutiert in der Klasse. 3 Arbeite nach der Methode „Sachtexte erschließen“ auf Seite 90 im Schulbuch. Bearbeite anschließend die Aufgaben a) bis c). Tourismus in Norwegen Für den Tourismus in Norwegen sind ein gut ausgebautes Straßennetz, zahlreiche Eisenbahnverbindungen, mehrere Flughäfen sowie ausreichend Fährverbindungen wichtig. Ebenso benötigt man Hotels, Ferienhäuser sowie Campingplätze. Viele Gäste unternehmen in Norwegen auch Kreuzfahrten. Neben der vielfältigen Landschaft gibt es kleinere Städte und Orte mit interessanten Sehenswürdigkeiten zu entdecken. Zahlreiche Menschen finden im Tourismus einen Arbeitsplatz. Aber der Ansturm von Gästen hat auch Nachteile: Zum Beispiel verschmutzen die Kreuzfahrtschiffe mit ihren Abgasen und Abwässern die Umwelt. Und oft stürmen mehr als 2 000 Reisende eines Schiffes gleichzeitig ein kleines Dorf mit nicht einmal 500 Einwohnerinnen und Einwohnern. a) U nterstreiche im Text Einrichtungen, die für den Tourismus in Norwegen wichtig sind. b) N enne Vorteile und Nachteile von Kreuzfahrten für Norwegen. c) R echerchiere im Internet weitere wichtige Wirtschaftszweige in Norwegen. Nenne zumindest zwei. Kreuzfahrtschiffe im Geiranger Fjord 21 Schulbuch 38–39 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Das kann ich! 1 Male die Staaten der EU in der Karte und in der Legende mit einem Buntstift hellblau an. Wenn du unsicher bist, schaue im Schulbuch oder im Atlas nach. Kartentitel: Staaten der EU Staaten außerhalb Europas EU-Beitrittskandidaten Euro als Zahlungsmittel Legende: strittige Grenze See Staatsgrenze andere europäische Staaten 0 300 600 900 km Maßstab 1: 30 000 000 Staatsgrenze strittige Grenze See 2 a) Schraffiere die aktuellen EU-Beitrittskandidaten in der Karte in Aufgabe 1 mit blauen Linien. b) Schraffiere europäische Nicht-EU-Staaten in der Karte mit grauen Linien. c) Ergänze die Legende der Karte in Aufgabe 1. 3 In vielen europäischen Staaten gilt der Euro als Zahlungsmittel. a) Trage in diesen Staaten in der Karte in Aufgabe 1 das Euro-Zeichen (€) ein. Wenn du unsicher bist, schaue im Schulbuch oder im Atlas nach. b) Ergänze die Legende der Karte in Aufgabe 1. c) Erstelle abschließend einen Kartentitel und schreibe ihn unter die Karte. 22 Schulbuch 40–41 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Das kann ich! 4 a) Ergänze die fehlenden Wörter in der Tabelle. 1 … ist nicht nur ein Kontinent mit vielen Staaten, Kulturen, Sprachen und Religionen. Es ist auch ein Kontinent, der viele verschiedene Landschaften hat. 2 Die … Erasmus+ umfasst alle EU-weiten Bildungsangebote für Schulen, Universitäten, Organisationen und Privatpersonen. 3 Die … besteht aus 27 Staaten und ist einer der wichtigsten und stärksten Wirtschaftsräume der Welt. 4 Die Verwendung des Euros hat viele Vorteile. Das Geld muss nicht gewechselt werden, daher entfallen die … 5 Reiche Staaten wie zum Beispiel Österreich und Deutschland zahlen mehr an die EU, als sie an Förderungen zurückbekommen. Man nennt sie … 6 Ein veraltetes und schlecht ausgebautes Straßennetz sowie wenige Schulen und Krankenhäuser sind charakteristisch für eine … 7 Die Europäische Freihandelszone wird … abgekürzt. 8 Die Kennzeichnung mit einem … garantiert den Konsumentinnen und Konsumenten zum Beispiel Fisch aus umweltfreundlicher, verantwortungsvoller Fischzucht. 9 Durch das … besteht Reisefreiheit innerhalb der EU. 10 Der … ist die offizielle Währung von 21 der 27 EU-Staaten. 11 Um einheitlich hohe … zu garantieren, müssen sich alle Staaten an gemeinsame gesetzliche Vorgaben halten. 12 Wenn viele Menschen in einem Staat noch von der Landwirtschaft leben, spricht man auch von einer … 13 Wenn sich die Preise von Waren und Dienstleistungen ständig erhöhen, spricht man von … 14 Der … der EU ist der größte gemeinsame Wirtschaftsraum der Welt. Hier gilt freier Verkehr von Personen, Waren, Dienstleistungen und Kapital. 15 Über zwei Drittel der … Österreichs gehen in EU-Staaten. 16 Der … schützt mit gesetzlichen Bestimmungen die Rechte, die Sicherheit und die Gesundheit der Verbraucherinnen und Verbraucher. Agrargesellschaft – Bildungskooperation – Binnenmarkt – EFTA – Euro – Europa – EU – Exporte – Gütesiegel – Inflation – Nettozahler – Qualitätsstandards – Schengener Abkommen – strukturschwache Region – Konsumentenschutz – Wechselgebühren b) Wähle zumindest zwei Begriffe aus und stelle zwischen ihnen einen Zusammenhang her. Formuliere einen Satz. Beispiel: Durch die gemeinsame Währung Euro entfallen für die Euro-Staaten die Wechselgebühren. 23 Schulbuch 40–41 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Das kann ich! 5 a) Stelle alle Sprachen dar, die dich und dein Leben beeinflussen. Sprachen, die du sprechen, lesen und verstehen kannst, aber auch Sprachen, die dir immer wieder im täglichen Leben begegnen. H öre in dich hinein. Überlege, wo in deinem Körper welche Sprachen zu Hause sind. Überlege auch, in welchen Situationen du mit diesen Sprachen in Berührung kommst. S telle nun deine Sprachenvielfalt dar, indem du die Figur mit unterschiedlichen Farben, Mustern und Symbolen anmalst. Zeichne auch eine Legende. b) Begründe, warum Mehrsprachigkeit positiv bewertet wird. 24 Schulbuch 40–41 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Die Weltbevölkerung – sie wächst 1 Wähle zwei Farbstifte. Male die Aussagen zum Babyboom und die zum Omaboom in verschiedenen Farben an. fehlende Familienplanung Gleichberechtigungsmaßnahmen der Frauen viele Kinder werden als Reichtum gesehen mehr Arbeitskräfte in der Familie hoher Lebensstandard sinkende Anzahl von Geburten steigende Anzahl von Geburten Ein-KindFamilien soziale Fortschritte fortgeschrittene Familienplanung sinkende Anzahl von Gestorbenen 2 Überprüfe mit der Karte die Aussagen. Streiche falsche Aussagen durch. Die Bevölkerungsentwicklung nach Kontinenten Äquator nördlicher Polarkreis nördlicher Wendekreis südlicher Wendekreis südlicher Polarkreis 0 1 700 3 400 5 100 km Maßstab 1:170 000 000 Staatsgrenze strittige Grenze a) Die Bevölkerung Afrikas wird sich bis 2100 mehr als verdoppeln / verdreifachen. b) Am stärksten wird die Bevölkerung Asiens / Afrikas bis 2100 wachsen. c) 2023 lebten mehr / weniger Menschen in Europa als in Nordamerika. d) Da die Bevölkerungszahl in Australien so klein / groß ist, wird sie in der Bildstatistik nicht dargestellt. e) Insgesamt wird die Weltbevölkerung bis 2100 zurückgehen / wachsen. = 500 Millionen Menschen, 2023 = 250 Millionen Menschen, 2023 = 500 Millionen, Vorhersage 2100 = 250 Millionen, Vorhersage 2100 Grenzen Staatsgrenze strittige Grenze Asien Südamerika Nordamerika Europa Afrika Australien weniger als 250 Millionen Menschen 25 Schulbuch 42–43 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Gunsträume und Ungunsträume 1 Verschiedene Wirtschaftsräume werden in den Texten a bis g beschrieben. Ordne die Beschreibungen den Fotos zu. Schreibe den passenden Buchstaben zum Foto. a Diese Gebiete werden wegen Kälte kaum oder nicht genutzt. Dazu gehören zum Beispiel der Norden Kanadas oder Grönland. b Diese Gebiete werden überwiegend als Weideland genutzt. Meist betreiben die Menschen extensive Viehwirtschaft. Dazu gehört zum Beispiel der Süden Argentiniens. c Diese Gebiete können wegen Trockenheit wenig oder gar nicht genutzt werden. Dazu gehören zum Beispiel die Sahara oder die Wüste Gobi. d Hier wird teilweise traditionelle Landwirtschaft betrieben. Die tropischen Regenwälder sind ein Beispiel, von dem du schon gehört hast. Manche Menschen dort sind Selbstversorgerinnen und Selbstversorger. e Die großen Wälder im Norden Russlands werden forstwirtschaftlich genutzt. Weite Teile Sibiriens zählen zu diesem Wirtschaftsraum. f Einige Gebiete der Welt sind für den Ackerbau besonders günstig. Dazu zählen auch die Prärien in den USA. g Die Wirtschaftszentren und Ballungsräume der Erde sind sehr dicht besiedelt. Hier gibt es Industrie und moderne Dienstleistungen. 26 Schulbuch 44–45 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Zentren und Peripherien in der Weltwirtschaft 1 Arbeite mit deinem Atlas und der Karte im Schulbuch auf Seite 47. Ergänze die fehlenden Kontinente und bestimme, ob es sich um einen Staat innerhalb oder außerhalb der Triade handelt. Staat Kontinent Staat in der Triade Staat außerhalb der Triade Algerien Brasilien Chile Indien Japan Mali Mexiko Mongolei Neuseeland Portugal Russland Südafrika Türkei USA 2 Vergleiche die Fotos und stelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten fest. Begründe die Auswahl von zwei Fotos von Schulen in Indien. Notiere deine Überlegungen. Ergänze bei den Fotos Norden oder Süden. Globaler Globaler Schulen in Indien Schule in Österreich 27 Schulbuch 46–47 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Überprüfe, ob die unterstrichenen Ausdrücke richtig oder falsch sind. Kreuze an und verbessere die falschen Aussagen wie im Beispiel. a) New York ist die Hauptstadt der Vereinigten Staaten von Amerika. Richtig Falsch: Richtig ist: b) Eine Global City ist international schlecht vernetzt. Richtig Falsch: Richtig ist: c) Am Broadway befinden sich viele Banken und die Börse. Richtig Falsch: Richtig ist: d) An einer Wertpapierbörse werden Aktien gehandelt. Richtig Falsch: Richtig ist: e) An einer Warenbörse werden Rohstoffe und Produkte gehandelt. Richtig Falsch: Richtig ist: Washington DC ist die Hauptstadt der Vereinigten Staaten von Amerika. 2 Arbeite nach der Methode „Sachtexte erschließen“ im Schulbuch auf Seite 90. Diskutiert in der Klasse die Auswirkungen des Attentats auf die Menschen und auf die Stadt. Der Tag, an dem die Türme einstürzten Die österreichische Lehrerin Petra K. unterrichtete ein Jahr an einer Highschool in New York. Sie schildert ihre Erlebnisse vom 11. September 2001. Das ist der Tag, an dem die beiden Türme des World Trade Centers einstürzten. „An diesem Tag besuchte ich mit meiner Klasse das World Trade Center. Im ersten Moment wusste ich nicht, was geschehen war. Noch heute erinnere ich mich an den Lärm, als das erste Flugzeug in einen der Türme krachte“, erzählt Petra K. „Meine Sorge galt dem Leben meiner Schülerinnen und Schüler. Nur hinaus aus dem Gebäude, so schnell wie möglich! Ich wusste nicht wohin und irrte mit den Kindern durch den Süden Manhattans. Die Leute sprachen von einem Attentat auf die Stadt New York. Ich sah Papier, Karton, Gebäudestücke und Eisen auf die Straße fallen. Irgendwann merkte ich, dass auch Menschen auf die Straße fielen. Oder Leute sprangen in den Hudson River, um der Gefahr zu entgehen. Es war fürchterlich! Viele Schülerinnen und Schüler versuchten ihre Eltern, die im World Trade Center arbeiteten, mit dem Handy anzurufen. Als sie sie nicht erreichen konnten, brachen sie in Tränen aus …“ Global Citys – Beispiel New York 28 Schulbuch 48–49 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Lies den Bericht über Amar und bearbeite die Aufgaben. a) N enne das Alter, mit dem Amar zu arbeiten begonnen hat. b) B eschreibe die Gründe für Amars Arbeit. c) G ib an, wie viele Jahre Amar bereits in der Seidenfabrik arbeitet. d) Stelle fest, wie viele Stunden Amar täglich arbeitet. e) B ekommt Amar für diese Arbeit einen Lohn? f) D arf Amar während der Arbeit mit anderen sprechen? g) B eschreibe die Folgen für Amar, wenn er einen Fehler macht. h) B eschreibe die Arbeitsbedingungen in der Fabrik. i) S childere die Wohnsituation von Amar. j) Notiere deine Meinung: Muss Amar noch lange in der Fabrik arbeiten? Kinderarbeit in Indien – auch heute noch ein Problem Die Familie des damals neunjährigen Amar und seines älteren Bruders Balu konnte nicht mehr von der Landwirtschaft leben. Der Vater beschloss deshalb, ein kleines Geschäft in der Stadt aufzumachen. Ein Geldverleiher lieh der Familie das nötige Kapital. Um das Geld abzuarbeiten, wurde Amar vom Geldverleiher in eine Seidenfabrik geschickt. Seit mehr als zwei Jahren arbeitet Amar nun schon mit anderen Kindern in der Fabrik. Die Arbeit beginnt morgens um 6.00 Uhr und endet erst um 18.00 Uhr. Die Pausen sind kurz, Lohn bekommt Amar keinen. Die Arbeit ist anstrengend. Amar wiederholt ständig die gleichen Arbeitsschritte und Bewegungen. Er muss sich sehr konzentrieren, damit er beim Einziehen der Fäden keine Fehler macht. Fehler werden mit Prügel bestraft. Die Luft in der Fabrik ist stickig, es ist heiß und es dringt nur wenig Licht in die Räume. Mit den anderen Kindern in der Fabrik darf Amar nicht sprechen. Nach der Arbeit dürfen sie nicht nach Hause, denn sie wohnen und schlafen in der Fabrik. Amar hofft, dass seine Eltern mit ihrem kleinen Geschäft genug verdienen, damit sie die Schulden bezahlen und ihn freikaufen können. Bis das geschieht, muss er in der Seidenfabrik arbeiten. Amar beim Pflügen der Felder Das Geschäft von Amars Eltern Amar an seinem Arbeitsplatz Hightech und Armut – Beispiel Indien 2 Vergleiche dein Leben mit jenem von Amar in Aufgabe 1. Erstelle eine Tabelle in deinem GW-Heft oder in deiner GW-Mappe. Verwende die Überschriften: Mein Alltag – Amars Alltag 29 Schulbuch 50–51 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Ordne die Waren den Herkunftsstaaten in der Karte zu. Schreibe die Nummern in die richtigen Kästchen. Finde einen passenden Kartentitel. Kartentitel: Äquator nördlicher Polarkreis nördlicher Wendekreis südlicher Wendekreis südlicher Polarkreis strittige Grenze Staatsgrenze Kakaobohnen Ghana 1 Baumwolle Ägypten 2 Bananen Ecuador 8 Erdöl Venezuela 4 Tee Indien 3 Kaffeebohnen Indonesien 7 Reis Thailand 10 Rosen Costa Rica 5 Ananas Philippinen 6 Weizen China 9 Mais Mexiko 11 Zuckerrohr Brasilien 12 0 1 700 3 400 5 100 km Maßstab 1:170 000 000 enze Grenze Weltumspannende Handelsströme 2 Recherchiere im Internet die Staaten, die am meisten von den Produkten in Aufgabe 1 importieren. 30 Schulbuch 52–53 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Nenne Multis, die du kennst. Du hast eine Minute Zeit. Trage so viele Multis wie möglich in die Tabelle ein. Los geht‘s! Macht der Multis 2 Ergänze die fehlenden Wörter. Verwende dein Schulbuch auf Seite 54. Multi ist die Abkürzung für . Multi bedeutet wörtlich . Global Players kommt aus dem Englischen und heißt . Gemeint sind die großen, weltweit wirtschaftenden . Die steuert die Betriebe in den verschiedenen Staaten. Um den richtigen für die Konzernzentrale und die einzelnen Unternehmen zu finden, müssen viele geprüft werden. 3 Ein Getränkekonzern möchte sich in einem neuen Gebiet ansiedeln. Entschlüssle die Standortfaktoren und übertrage sie auf die Linien. Gebiet A gute AINSTFRTURUKR billige AEITFTRBESKRÄ politische ERSIEITCHH Gebiet B schlechte EGUNGNVERSOERGIER wenige STOROHFFE staatliche ERFDNGUÖR Kapital Energ politische Sicherheit niedrige Löhne Arbeitskräfte staatliche Förderung Verkehrslage Abgaben Umwelt Absatz Energie politische Sicherheit niedrige Löhne Arbeitskräfte staatliche Förderung Kapital Verkehrslage Abgaben Umwelt Absatz Energie politische Sicherheit niedrige Löhne Arbeitskräfte staatliche Förderung Kapital Verkehrslage Abgaben Umwelt Absatz Energie Kapital Energie Kapital Ve Energie 4 Entscheide dich für eines der beiden Gebiete in Aufgabe 3 als Standort für den Getränkekonzern. Begründe deine Entscheidung. Kreuze an: Gebiet A Gebiet B Begründung: 31 Schulbuch 54–55 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Arbeite nach der Methode „Im Internet recherchieren“ im Schulbuch auf Seite 91. Wähle eine der im Schulbuch auf den Seiten 56 und 57 genannten Unterorganisation der Vereinten Nationen. Gestalte einen Steckbrief. Name der Organisation: Deutsch: Englisch: Abkürzung: Hauptsitz: Dafür setzt sich die Organisation ein: Aktuelle Projekte: Weitere Informationen: Platz für ein Foto oder eine Zeichnung: Die Vereinten Nationen (UNO) 32 Schulbuch 56–57 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 NGOs engagieren sich in unterschiedlichen Bereichen. Lies die Sätze und ordne die Begriffe zu: Demokratieförderung – Frauenrechte – Friedensförderung – Katastrophenhilfe a) NGOs unterstützen Frauen in Konfliktgebieten und setzen sich für ihre Rechte ein. b) NGOs fördern die politische Teilhabe von Jugendlichen und setzen sich für demokratische Werte ein. c) NGOs leisten Soforthilfe und unterstützen beim Wiederaufbau nach Naturereignissen. d) NGOs vermitteln zwischen Konfliktparteien und setzen sich für gewaltfreie Konfliktlösungen ein. 2 Überprüfe, ob die unterstrichenen Ausdrücke richtig oder falsch sind. Kreuze an und verbessere die falschen Aussagen wie im Beispiel. a) Das Wirtschaftssystem in den USA begünstigt die soziale Gleichheit. Richtig Falsch: Richtig ist: b) In den USA gibt es wenige Waffen in privaten Haushalten. Richtig Falsch: Richtig ist: c) In Kriegen und Konflikten ergreifen die USA oft Partei. Richtig Falsch: Richtig ist: d) Viele Menschen in den USA müssen mehrere Jobs annehmen, um ausreichend zu verdienen. Richtig Falsch: Richtig ist: e) Zur NATO gehören nur nordamerikanische Staaten. Richtig Falsch: Richtig ist: f) Working-Poor bezeichnet Personen, die trotz bezahlter Arbeit von Armut gefährdet sind. Richtig Falsch: Richtig ist: g) NGOs werden vom Staat bezahlt. Richtig Falsch: Richtig ist: h) NGOs engagieren sich nur für Menschenrechte. Richtig Falsch: Richtig ist: Das Wirtschaftssystem in den USA begünstigt die soziale Ungleichheit. 3 American Dream bedeutet, dass jeder Mensch unabhängig von seiner derzeitigen Situation durch harte Arbeit zu Reichtum und Wohlstand gelangen kann. Nimm dazu kritisch Stellung. Wirtschaftsmacht und Weltmacht – Beispiel USA 33 Schulbuch 58–59 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
1 Lies den Text und unterstreiche wichtige Wörter. Wenig Lohn und wenig Rechte In Mexiko findet man viele Maquiladoras. In einer Maquiladora sind tausende Arbeiterinnen und Arbeiter beschäftigt. Oft werden hier importierte Halbfertigprodukte zu Fertigprodukten verarbeitet und sofort wieder exportiert. Maquiladoras wurden gegründet, um dort zu produzieren, wo Arbeitskosten niedrig, Umweltauflagen gering und kaum Gewerkschaften vorhanden sind. Die Arbeitskräfte verdienen gerade genug, um zu überleben. Obwohl sie nicht fair behandelt werden, ist der Job für sie sehr wichtig. Marisol arbeitet in einer Maquiladora in Nogales. Nogales liegt im Bundesstaat Sonora in Mexiko. In dieser Maquiladora werden Autoinnenteile gefertigt. Marisol ist für die Bezüge der Kopfstützen zuständig. Es ist eine sehr eintönige und schwere Arbeit, die immer wieder dieselben Handbewegungen erfordert. Zehn Jahre arbeitet Marisol bereits in dieser Fabrik. Vor einem Monat konnte sie vor Schmerzen ihre Arme nicht mehr bewegen, und sie musste mehrmals operiert werden. Ihr linker Arm hängt noch immer schlaff herab. Um ihn bewegen zu können, muss Marisol mit dem anderen Arm nachhelfen. Ihre Arbeit in der Maquiladora hat Marisol verloren. Aber im Traum macht sie ihre Handgriffe in der endlosen Produktionsreihe der fensterlosen Halle mit den künstlichen Lichtern, den Monitoren und den Aufsehern noch immer. Und sie hört, wie die Aufseher, die die Arbeitenden kontrollieren, respektlos durch die große Halle schreien und sie zu immer schnellerer Arbeit antreiben. Wer die Arbeit verweigert oder protestiert, braucht nicht wiederzukommen. Auch wer entlassen oder von der Arbeit krank wird, hat keine Rechte und steht alleine den mächtigen multinationalen Konzernen gegenüber. Marisol weiß nicht, wie es weitergehen soll. Eine Entschädigung hat sie nicht erhalten. Aber Marisol gibt nicht auf! Sie will die Zustände in Maquiladoras öffentlich machen und für ihr Recht kämpfen. Eine Maquiladora in Mexiko 2 Versetze dich in die Lage von Arbeiterinnen und Arbeitern in der Maquiladora von Marisol. Nenne zumindest drei Rechte, die du einfordern würdest und schreibe sie auf. 3 Nimm zu folgender Aussage kritisch Stellung: Günstige Produkte um jeden Preis! 34 Schulbuch 60–61 Grenzen der Zusammenarbeit – Beispiel Mexiko Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
www.oebv.atRkJQdWJsaXNoZXIy MTA2NTcyMQ==