GERS A2+ Caminos Austria 2 Auch mit E-Book+ erhältlich
Caminos Austria 2, Schulbuch + E-Book Schulbuchnummer 215529 Caminos Austria 2, Schulbuch mit E-BOOK+ Schulbuchnummer 215532 Caminos Austria 2, Schulbuch E-Book Solo Schulbuchnummer 215531 Caminos Austria 2, Schulbuch E-BOOK+ Solo Schulbuchnummer 215533 Mit Bescheid des Bundesministeriums für Bildung vom 1. Dezember 2023, GZ BMBWF-2022-0.737.371, gemäß § 14 Absatz 2 und 5 des Schulunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 472/86, und gemäß den derzeit geltenden Lehrplänen als für den Unterrichtsgebrauch an allgemein bildenden höheren Schulen – Oberstufe für die 6. Klasse (2. lebende Fremdsprache) und die 7. Klasse (Wahlpflichtgegenstand) (Lehrplan 2018), an Handelsakademien für den II. Jahrgang (zweite und dritte lebende Fremdsprache) (Lehrplan 2014), an Höheren Lehranstalten für wirtschaftliche Berufe für den II. und IV. Jahrgang (zweite und dritte lebende Fremdsprache) (Lehrplan 2016) und an Höheren Lehranstalten für Tourismus für den II. und IV. Jahrgang (zweite und dritte lebende Fremdsprache) (Lehrplan 2016) im Unterrichtsgegenstand Spanisch geeignet erklärt. Dieses Werk wurde auf Grundlage eines zielorientierten Lehrplans verfasst. Konkretisierung, Gewichtung und Umsetzung der Inhalte erfolgen durch die Lehrerinnen und Lehrer. Die Bearbeitung erfolgte auf der Grundlage von: Caminos Austria 2, Schulbuch + E-Book, Ernst Klett Sprachen GmbH und Österreichischer Bundesverlag Schulbuch GmbH & Co. KG, 1. Auflage 2018, ISBN 978-3-209-09690-6 (Autorinnen und Autoren: Anda Bicvic, María del Rocío Ruir Sola, Margarita Görrissen, Marianne Häuptle-Barceló, Juana Sánchez Benito, Bibiana Wiener u. a.), Caminos neu A2 Lehr- und Arbeitsbuch Spanisch, Ernst Klett Sprachen GmbH, 1. Auflage 2014, ISBN 978-3-12-514956-4 (Autorinnen und Autoren: Margarita Görrissen, Marianne Häuptle-Barceló, Juana Sánchez Benito, Bibiana Wiener, unter Mitarbeit von: Veronica Beucker, Paloma Martín Luengo, Burkhard Voigt), Caminos neu A2 Lern- und Übungsbuch, Ernst Klett Sprachen GmbH, 1. Auflage 2013, ISBN 978-3-12-514917-5 (Autorin: Bibiana Wiener) und Caminos, Maturatraining mit Audio-CD, Österreichischer Bundesverlag Schulbuch GmbH & Co. KG, 1. Auflage 2012, ISBN 978-3-209-07402-7 (Autorinnen: Ulrike Nening, Angelika Petschl). Liebe Schülerin, lieber Schüler, Sie bekommen dieses Schulbuch von der Republik Österreich für Ihre Ausbildung. Bücher helfen nicht nur beim Lernen, sondern sind auch Freunde fürs Leben. Kopierverbot Wir weisen darauf hin, dass das Kopieren zum Schulgebrauch aus diesem Buch verboten ist – § 42 Abs. 6 Urheberrechts- gesetz: „Die Befugnis zur Vervielfältigung zum eigenen Schulgebrauch gilt nicht für Werke, die ihrer Beschaffenheit und Bezeichnung nach zum Schul- oder Unterrichtsgebrauch bestimmt sind.“ Audio-Aufnahmen Redaktion: Lic. Vanesa Suvalski, Wien Tontechnik: Fabian Wessely, Tonstudio Soundborn, Wien; Klett Tonstudio, Stuttgart; Sintonía, Madrid Sprecherinnen und Sprecher: M. Félix, E. Kuhs, J. Kuhs, M. Kuhs, R. M. Kuhs, M. Morillo, J. Postigo, S. Peñaranda Prems, H. Taylor, B. Uclés Córdoba, F. Uclés Sanchez, I. Uclés, J. Uclés Córdoba, M. Uclés Córdoba, V. Uclés, V. Suvalski, B. Abaitua-Nägele, E. Álvarez, M. J. Álvarez, J. A. Arroyo, M. Bazán, R. M. Belda, A. Bellido, M. Cociña, M. Crystel, C. Gonzales, M. Görrissen, M. Guzmán,C. Fernández, E. Hergueta, E. Jover, E. Massana, M. Metzger, E Palaoro, L. Ribot, D. Rodríguez, P. Rolfs, S. Schauf, A. Sola, N. Spieth, B. Strauß, S. Titze, E. Ugarte, O. Ungerer 1. Auflage (Druck 0001) © der Originalausgabe: Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart, Bundesrepublik Deutschland, 2014 © der Lizenzausgabe: Österreichischer Bundesverlag Schulbuch GmbH & Co. KG, Wien 2024 www.oebv.at Alle Rechte vorbehalten. Jede Art der Vervielfältigung, auch auszugsweise, gesetzlich verboten. Schulbuchvergütung/Bildrechte: © Bildrecht GmbH/Wien Redaktion: Lic. Vanesa Suvalski, Wien Herstellung: MMag. Andrea Fellner, Wien Umschlaggestaltung und Layout: Susanne Hörner – Kommunikationsdesign, Staufen Satz: Adam Silye, Wien Druck: Ferdinand Berger & Söhne Ges.m.b.H., Horn ISBN 978-3-209-11768-7 (Caminos - AUT SB 2 + E-Book) ISBN 978-3-209-11771-7 (Caminos - AUT SB 2 mit E-BOOK+) ISBN 978-3-209-12957-4 (Caminos - AUT SB 2 E-Book Solo) ISBN 978-3-209-12958-1 (Caminos - AUT SB 2 E-BOOK+ Solo) Bildquellenverzeichnis Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
www.oebv.at Caminos 2 Claudia Casanova Sergio Garde María del Rocío Ruiz Sola Elena Santillán Walter Anda Bicvic Margarita Görrissen Marianne Häuptle-Barceló Juana Benito Sánchez Bibiana Wiener unter Mitarbeit von Vanesa Suvalski Veronica Beucker Paloma Martín Luengo Burkhard Voigt GERS A2+ Austria Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
2 Inhaltsverzeichnis So arbeitest du mit Caminos Austria S. 6 1 Vivir, antes y hoy A. Mi casa es tu casa Szenario: Alltagsgespräche, Dienstleistungsgespräche • Häuser, Wohnungen und Einrichtung beschreiben • Informationen zu einer Wohnung erfragen • Vergleiche anstellen • Ereignisse aus der Vergangenheit erzählen Die betonten Possessivpronomen mío/-a/-os/-as, tuyo/-a/-os/-as … Wiederholung des Indefinido. Verben mit unregelmäßigem Indefinido-Stamm: poder, decir, poner, tener, estar, hacer, venir, dar, ver B. ¿Cómo era antes? Szenario: Erzählen, berichten • Zustände der Vergangenheit beschreiben • Früher und heute vergleichen Das Imperfekt Zeitangaben mit Imperfekt: antes, en esa época… C. ¡A practicar! 2 Recuerdos de la infancia A. Érase una vez Szenario: Erzählen, berichten • Einen sehr hohen Grad einer Eigenschaft ausdrücken • Gewohnheiten und Ereignisse der Vergangenheit beschreiben • Märchen erzählen • Über Erinnerungen sprechen • Eine Erzählung strukturieren Der absolute Superlativ auf -ísimo/-a Der Gebrauch von Imperfekt und Indefinido (1) Zeitmarker für Imperfekt und Indefinido B. Pequeñas y grandes historias Szenario: Erzählen, berichten • Eine Anekdote erzählen • Hintergrund und Handlung einer Erzählung unterscheiden • Zustände der Vergangenheit beschreiben • Zeitpunkte und Zeiträume der Vergangenheit angeben Der Gebrauch von Imperfekt und Indefinido (2) Das deutsche vor und seit (desde, hace, desde hace) C. ¡A practicar! 3 Estar en forma A. Mantenerse en forma Szenario: Um Rat bitten, Rat geben • Art und Weise einer Handlung angeben • Körperteile benennen • Anweisungen geben Adverbien auf -mente Der Imperativ (tú, usted/es) der regelmäßigen und einiger unregelmäßiger Verben B. La salud en el plato Szenario: Diskutieren, argumentieren • Beginn, Fortsetzung und Ende einer Handlung angeben • Eine Meinung äußern: Creo que…, Me parece que…, Según mi experiencia… Verbale Periphrasen: empezar a, dejar de, acabar de, seguir haciendo, llevar un mes haciendo, volver a C. ¡A practicar! Rincón profesional A S. 8 S. 24 S. 38 dos S. 54 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
3 Evalúa tus competencias A • Comprensión auditiva: Una semana de vacaciones en invierno • Lenguaje en contexto: Las vacaciones de las verduras • Comprensión lectora: La comida en los institutos y universidades • Expresión escrita: correo electrónico formal 4 De fiesta A. Os espero este sábado Szenario: Jemanden einladen, Alltagsgespräche • Eine Einladung aussprechen, annehmen, ablehnen • Etwas zu essen/trinken anbieten und darauf reagieren • Ratschläge geben Der Gebrauch von ir und venir Der Gebrauch von ¿Qué? und ¿Cuál?, ¿Cuáles? Das Konditional: regelmäßige Verben und decir, hacer, poder, poner, tener, venir B. ¡Feliz cumpleaños! • Gratulieren • Ein Geschenk überreichen, sich bedanken und darauf reagieren Wiederholung der direkten und indirekten Pronomen Zwei Objektpronomen in einem Satz: le/les C. ¡A practicar! 5 ¡No hay problema! A. ¡No te preocupes! Szenario: Sich beschweren, um einen Gefallen bitten • Einen Zustand beschreiben • Ein Problem schildern, sich beschweren und darauf reagieren • Über Reisen und Probleme sprechen Das Partizip Perfekt als Adjektiv (estar + Partizip) B. ¡Cuídate! Szenario: Um Rat bitten, Rat erteilen, Dienstleistungsgespräche • Über die Gesundheit sprechen • Krankheitssymptome schildern • Ratschläge geben • Zustände ausdrücken Der verneinte Imperativ (tú, usted/es) der regelmäßigen und einiger unregelmäßiger Verben C. ¡A practicar! 6 ¡Mucho trabajo! A. El mundo del trabajo Szenario: Etwas erklären, Auskunft geben • Über die Arbeit sprechen • Einen Arbeitsplatz beschreiben • Personen/Objekte beschreiben es…, es de…, sirve para… abrir un documento, archivo, imprimir, hacer clic… B. El futuro será diferente Szenario: Informationen austauschen • Den Arbeitsalltag schildern • Eigenschaften beschreiben • Stellenanzeigen verstehen • Ein Bewerbungsschreiben verfassen ser trabajador/a, tener experiencia… Das Futur der regelmäßigen und einiger unregelmäßiger Verben Die Präpositionen por und para C. ¡A practicar! S. 64 S. 60 S. 82 tres S. 96 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
4 Rincón profesional B Evalúa tus competencias B • Comprensión lectora: Cuando fui de viaje de idiomas • Expresión escrita: un artículo/una entrada de blog • Comprensión auditiva: Experiencias en el mundo del trabajo • Lenguaje en contexto: Muchas gracias por tu regalo 7 Nuevos horizontes A. Viajando por el mundo Szenario: Informationen austauschen • El Camino de Santiago/ El Machu Picchu/El Tren de las Nubes • Vermutungen äußern (me imagino que…, quizá…) • Über interkulturelle Aspekte sprechen Indefinitpronomen: alguien, nadie, algo, nada, alguno/-a/-os/-as… Das Futur zum Ausdruck von Vermutungen B. Migrantes e inmigrantes Szenario: Etwas erklären, berichten • Einen Lebenslauf schildern • Ereignisse zeitlich situieren • Über Migration sprechen • Über vergangene Ereignisse berichten • Grafiken beschreiben Das Plusquamperfekt Zeitangaben (antes de, después de, a principios de, … años después, etc.) C. ¡A practicar! 8 ¡Que lo pases bien! A. Buenos deseos Szenario: Alltagsgespräche; Handlungsbegleit- endes Sprechen • Gratulieren und gute Wünsche zu verschiedenen Anlässen aussprechen • Wünsche äußern • Weihnachtsbräuche beschreiben Der Subjuntivo (Präsens): regelmäßige Verben und ir, tener, ser Auslöser für den Subjuntivo: querer que, desear que, para que… B. Tradiciones muy diferentes Szenario: Erzählen, berichten; Informationen austauschen • Informationen gegenüberstellen • El Día de los Muertos en México • Wiederholte und einmalige Handlungen der Vergangenheit Die Konnektoren pero, sino, en cambio, en vez de… Der Subjuntivo der Verbgruppen -ie-, -ue- und von tener, decir, seguir, venir, hacer, conocer Imperfekt und Indefinido (3) C. ¡A practicar! 9 ¡Nos entendemos bien! A. Sin palabras (o con muy pocas) Szenario: Alltagsgespräche • Gesten und Körpersprache • Missverständnisse aufklären • Beispiele nonverbaler Kommunikation anführen Der Imperativ von vosotros Die Interjektionen vaya, venga, anda, vale mit unterschiedlicher Bedeutung S. 142 S. 158 S. 126 cuatro S. 116 S. 122 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
5 B. Hablemos el mismo idioma Szenario: Diskutieren, argumentieren • Hispanos in Nordamerika • Nationalitätsadjektive spanisch- sprachiger Länder • Eine Meinung äußern und darauf zustimmend, skeptisch oder ablehnend reagieren Der Gebrauch von mismo als Adjektiv und Adverb Verben der Meinungsäußerung mit Indikativ und Subjuntivo: (No) Creo que…, Tienes razón…, ¡Ni hablar!, etc. C. ¡A practicar! Rincón profesional C Evalúa tus competencias C • Comprensión auditiva: Una anécdota de Reyes • Expresión escrita: un correo electrónico informal • Lenguaje en contexto: Viaje al Salar de Uyuni en Bolivia • Comprensión lectora: Los efectos del uso de WhatsApp en la comunicación ¡A escribir! S. 184 Gramática S. 191 Vocabulario S. 221 Sprachenbiografie S. 233 Lösungen Evalúa tus competencias S. 239 cinco S. 174 S. 180 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
6 Band 2 besteht aus neun Lektionen. Jede Lektion (Unidad) ist einem Thema gewidmet. Auf der Einstiegsdoppelseite wird das Thema vorgestellt und die Lernziele sind aufgelistet. Nach jeweils drei Lektionen widmet sich der Abschnitt Rincón profesional berufsbezogenen Themen und ein Kompetenzcheck (Evalúa tus competencias) bietet die Möglichkeit zu überprüfen, wie gut du die Fertigkeiten der vorangegangenen drei Lektionen erworben hast. Die Beschreibungen in den gelben Kästen geben dir näheren Aufschluss über die überprüfte Fertigkeit. Sie sind an die Deskriptoren des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GERS) und die Teilkompetenzen der Lehrpläne angelehnt. Die Lösungen findest du auf Seite 239. Merkzettel weisen dich auf Besonderheiten hin (u.a. zu Varietäten und zur Grammatik) und geben nützliche Tipps. Die Abschnitte A und B trainieren in zahlreichen Übungen die verschiedenen Kompetenzen. Jede Lektion ist in drei Unterkapitel (A, B und C) zu verschiedenen Aspekten unterteilt. Jede Lektion schließt mit einer Doppelseite, auf der die wichtigsten Redemittel, der Themenwortschatz sowie die Grammatik übersichtlich zusammengefasst sind. Vokabel sind in blauen Kästen, Redemittel in gelben und die Grammatik in lila Kästen zu finden. Das gilt auch für die Kästen innerhalb der Lektion. Dort wirst du öfters aufgefordert, selbst eine Tabelle oder Regel zu vervollständigen, denn was man selbst erarbeitet, prägt sich am besten ein. Unterkapitel C (¡A practicar!) festigt das in der Lektion Gelernte mit vielfältigen Übungen. So arbeitest du mit Caminos Austria Caminos Austria öffnet dir den Weg in die spanischsprachige Welt. ➝ Im Spanischen heißt „no“ sowohl „nein“ als auch „nicht“ oder „kein“. Deshalb steht bei der Verneinung oft zuerst ein „no“ für „nein“. Erst danach folgt die Verneinung der Aussage, wobei das „no“ vor dem konjugierten Verb stehen muss. seis Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
7 Die Kästchen dienen der Selbsteinschätzung: ǍǍ bedeutet, dass du die Fertigkeit sehr gut beherrschst Ǎ dass du sie normalerweise beherrschst dass du hier noch mehr üben musst Ein umfangreicher Anhang zum Nachschlagen ergänzt den Lektionsteil. Die Aufgabenformate orientieren sich an denen der Standardisierten Reife- (und Diplom-)Prüfung und sind mit grünen Pfeilen gekennzeichnet. Auch innerhalb der Lektionen trainierst du mit zahlreichen so gekennzeichneten Aufgaben von Anfang an bereits die Maturaformate. ¡A escribir! vermittelt einen Überblick über die Besonderheiten der maturarelevanten Textsorten. Prototypische Aufgaben und Beispieltexte zeigen dir, worauf es bei der Bearbeitung ankommt. Alle Audios kannst du bequem über die kostenlose öbv QuickMedia App aufrufen und abspielen (auch offline). Der systematische Grammatiküberblick fasst die wichtigsten Grammatikthemen übersichtlich zusammen, das Vokabular enthält den Lernwortschatz in der Reihenfolge, wie er in den Lektionen vorkommt. Zum Abschluss bietet die Sprachenbiographie Checklisten, in denen du dich selbst realistisch einschätzen kannst. Verweise auf die entsprechenden Stellen im Buch ermöglichen ein gezieltes Wiederholen und Üben. Im E-Book+ sind die Schulbuchdoppelseiten mit verschiedenen multimedialen Angeboten angereichert. Alle Audiodateien können durch einfachen Klick auf das Lautsprechersymbol [ ] direkt geöffnet und angehört werden. In der Rubrik Verstehen helfen Erklärvideos dir beim Verstehen wichtiger Grammatikinhalte. Der Bereich Üben bietet weiteres, genau auf die Lektionsinhalte abgestimmtes interaktives Übungsmaterial zu allen Fertigkeitsbereichen. In der Selbstkontrolle kannst du selbständig überprüfen, wie weit du die Lektionsinhalte bereits beherrschst und wo du noch Übungsbedarf hast. Viel Freude und Erfolg beim Spanischlernen! siete 1. Scanne den QR-Code und lade die App auf dein Smartphone oder dein Tablet. 2. Scanne deinen Buchumschlag oder wähle dein Schulbuch in der App-Medienliste aus. 3. Scanne eine mit gekennzeichnete Buchseite oder wähle ein Audio aus der App-Medienliste aus. 4. Spiele das Audio ab. n Smartphone n Schulbuch in eite oder te aus. Android iOS 1. Scanne den QR-Code und lade die App auf dein Smartphone oder dein Tablet. 2. Scanne deinen Buchumschlag oder wähle dein Schulbuch in der App-Medienliste aus. 3. Scanne eine mit gekennzeichnete Buchseite oder wähle ein Audio/Video aus der App-Medienliste aus. 4. Spiele das Audio/Video ab. QuickMedia App Android iOS Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 Vivir, antes y hoy 1. Relaciona los tipos de vivienda con sus fotos. 2. Un piso amueblado Completa el vocabulario que falta de los muebles, los electrodomésticos y la decoración. Después mira el plano de la derecha y escribe los números correspondientes. el estudio 1 la casa/el chalé 2 la granja 4 la caravana 5 el piso/el apartamento 3 1. la alfombra 3. el armario 2. la v 4. el sofá 5. el h 8. la b 9. la estantería 15. el lavabo 16. la planta 10. el televisor 11. la p 14. la m 12. la mesilla de n 8 ocho Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Objetivos – La alumna / El alumno sabe… • describir una casa/un piso • pedir información sobre una vivienda • hacer comparaciones • hablar de hábitos en el pasado Lernziele – Die Schülerin/Der Schüler kann … • ein Haus/eine Wohnung beschreiben • Informationen zu einer Wohnung erfragen • Vergleiche machen • über Gewohnheiten in der Vergangenheit sprechen 13. la s 6. el sillón 17. la nevera 7. la c España Latinoamérica la nevera, el frigorífico el refrigerador, la heladera 9 nueve Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 A A. Mi casa es tu casa a ¿Dónde vives? Una exposición oral en clase. Alex y Miriam tienen que hacer una presentación sobre dónde viven. Lee sus textos. ¿A qué preguntas responden? Complétalas. 1 c ¿A qué habitación pertenece? Fíjate en las palabras en cursiva de los textos y escribe frases como en el modelo combinando las habitaciones y los elementos. No olvides los artículos. MODELO ¿Dónde te cambias de ropa? Me cambio de ropa en mi dormitorio. MODELO La silla está en el desván. b Ahora escribe tú un texto sobre tu casa y preséntaselo a tu compañera/-o. d ¿Dónde haces estas actividades? cambiarse de ropa • escuchar música • ver la tele • hacer los deberes • desayunar • leer • hablar por teléfono • navegar por internet • lavarse los dientes • almorzar • bañarse • descansar ¿ vives? ¿Cuántas tiene tu casa? ¿Cuál es tu habitación ? ¿Adónde vas quieres estar solo/-a? “¡Hola a todos! Hoy quiero presentaros mi casa. Vivo en un chalé con jardín en un barrio tranquilo. La casa es muy grande y tiene muchas habitaciones. Tiene tres dormitorios, un salón grande, una cocina, dos cuartos de baño, un sótano con garaje y un desván. Mi habitación favorita es el desván, porque ahí todos hacemos lo que nos gusta: mi madre y yo tocamos la guitarra y mi padre restaura sillas. Cuando quiero estar solo me voy a mi dormitorio, cierro la puerta y disfruto del silencio.” “¡Menos es más! Ese es el lema en mi casa. Vivimos en un piso pequeño en el centro de la ciudad porque así estamos cerca de todo. Es un piso acogedor con un salón cocina con balcón, dos dormitorios y un cuarto de baño. Yo comparto mi dormitorio con mi hermana pequeña y nos encanta. Nuestro dormitorio es mi habitación favorita, pero si quiero estar sola me voy al balcón y observo lo que pasa en la calle. ¡Es muy relajante!” 10 diez Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 A a Antonio se ha mudado a las afueras de León y le escribe un correo electrónico a su prima Marta. Lee el correo y subraya con un color las habitaciones y con otro los muebles. 2 b Vuelve a leer el correo electrónico y analiza su estructura. Escribe sus diferentes partes junto a cada párrafo utilizando las siguientes palabras: c Una nota de voz de Marta Marta le ha dejado una nota de voz a Antonio contestando a su correo electrónico. a) Primero escucha el mensaje y anota qué muebles tiene Marta en su habitación. b) Ahora vuelve a escuchar el mensaje y coloca los muebles en su lugar correcto. 1 cierre saludo despedida desarrollo/punto 1 desarrollo/punto 3 desarrollo/punto 2 introducción/motivo del correo electrónico 11 once Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 A a Anuncios de viviendas en internet Lee los siguientes anuncios y elige los correctos (A–D) para cada afirmación (1–8). Puedes usar algunos anuncios más de una vez. Escribe tus respuestas en las casillas adecuadas. La primera respuesta (0) ya está hecha y sirve como modelo. 3 b Escucha la llamada y une con flechas las dos columnas. Marca luego a qué anuncio de 3a se refiere. 1. La persona llama A. no es interior. 2. El piso que se alquila B. para dos semanas. 3. El piso dispone de C. dos dormitorios. 4. Dos personas pueden dormir en D. 800 euros en total. 5. La persona lo necesita E. el sofá. 6. El alquiler va a ser de F. para informarse sobre el piso del anuncio. 7. La persona tiene que pagar G. la mitad ahora. 2 Este/estos anuncio/-s ofrece/n una vivienda… de tres plantas. 0 con internet. 1 2 desde donde se ve el mar. 3 sin lavadora ni microondas. 4 0 1 2 3 4 en un lugar tranquilo. 5 6 D en el centro de la ciudad. 7 5 6 7 8 que se puede alquilar por días. 8 Apartamento Costa del Sol, Málaga. Vistas al mar en una calle tranquila. Apartamento para 5 huéspedes – 2 dormitorios – 1 baño – piscina – wifi – aparcamiento gratuito – cocina y salón separados. 147€/noche 4,89 (37 evaluaciones) A Valencia. ¡Estudiantes! Piso compartido. Habitación individual con mucha luz y tranquilidad. 470€/mes c/Honorato Juan Núm 16. Centro ciudad, a 5 minutos de Plaza de España, metro y bus. Internet de alta velocidad, habitación con llave. Cama doble, TV, armario, escritorio y silla de oficina. C Casa o chalé en venta en Noceda 260.000€ Casa de 116m2 en Bembibre, provincia de León. Tres plantas, un amplio y luminoso salón, tres dormitorios, un cuarto de baño completo, un aseo, y cocina amueblada y equipada con electrodomésticos. Trastero. Casa muy soleada. Calefacción central y parqué. Zona tranquila, bien comunicada, muy cerca de la parada de autobús. De particular a particular. Sin comisiones. Teléfono de contacto: 987 887 345 D 1.305€/mes Piso de alquiler sin barreras arquitectónicas en Calle Isabel II, Madrid. Cocina totalmente amueblada, pero sin electrodomésticos. Urbanización privada, 2 dormitorios, ascensor, piscina comunitaria y gimnasio. B 12 doce Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 A c Busca en internet un apartamento de alquiler en Tenerife para pasar dos semanas de vacaciones con tres amigas/-os y completa la primera columna de la tabla (yo). yo mi compañera/-o Tipo de vivienda Número de dormitorios Número máximo de huéspedes Precio del alquiler Disponibilidad (¿Cuándo está libre?) Ubicación (¿Dónde está?) Extras (piscina, garaje, etc.) • ¿Cuándo está libre el piso? • ¿Cuántas personas pueden dormir en el apartamento? • ¿Dónde está ubicado? • ¿Tiene aire acondicionado? • ¿Tiene vistas al mar? • ¿Tiene piscina? • ¿Cómo se llega? • ¿Cuánto cuesta? • ¿Cómo se puede pagar? • ¿Es apto para personas con movilidad reducida? Producción escrita: un correo electrónico informal Un alumno español de intercambio va a pasar un año en tu casa contigo y tu familia en Austria. Le escribes un correo electrónico para informarle sobre tu vivienda. Tienes que: • contar sobre el pueblo/la ciudad en el/la que vives • describir tu casa/piso • hablar sobre la habitación del chico español Escribe unas 120 palabras. 4 d Diálogos en parejas. Comparte la información encontrada con tu compañera/-o, completa la segunda columna de la tabla de arriba y decidid qué piso os gusta más para pasar vuestras vacaciones. Puedes usar estas preguntas. 13 trece Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 A En parejas. ¿Qué diferencias hay? Mira estas fotos y elige una habitación. Luego compara tu habitación con la de tu compañera/-o. ¿Qué diferencias hay? 5 el piano • el sofá • el sillón • la planta • la lámpara • los cuadros • la estantería • el balcón • la alfombra • la mesa de centro MODELO Mi salón tiene un balcón. El mío, no. mío/-a/-os/-as tuyo/-a/-os/-as suyo/-a/-os/-as nuestro/-a/-os/-as vuestro/-a/-os/-as suyo/-a/-os/-as Mi cocina tiene un balcón. La mía no. N uestros vecinos hacen mucho ruido. Los nuestros también. Um die Wiederholung eines bereits genannten Substantivs zu vermeiden, verwendet man die betonten Possessivpronomen mit dem bestimmten Artikel: el mío, la tuya, los suyos… a b ¿Cómo es tu habitación? Dibuja un plano de tu cuarto en un papel y descríbeselo a una compañera/un compañero. Ella/él dibuja los muebles. Compara el plano de tu habitación con el de tu compañera/-o. ¿Qué diferencias hay? MODELO Mi escritorio está delante de la ventana. El mío también. 6 ¿ Y la tuya? Reacciona pensando en tu propia vivienda. 1. Mi cuarto de baño es muy pequeño. El mío también. 5. En mi salón hay una televisión. 2. En nuestra casa no hay ascensor. En la nuestra tampoco. 6. Nuestra casa tiene jardín. 3. Mi piso no tiene balcón. 7. Nuestros muebles son muy antiguos. 4. En mi casa hay garaje. 8. A nuestra cocina le falta luz. 7 Expresión oral: mi casa o mi piso Habla de tu vivienda usando las siguientes preguntas. 1. ¿Dónde y con quién vives? 6. ¿Tienes tu propia habitación? 2. ¿Cómo es tu casa/piso? 7. ¿Tiene balcón/garaje/jardín/ 3. ¿Desde cuándo vives allí? terraza/piscina? 4. ¿Cuántos metros cuadrados tiene? 5. ¿Cuántos dormitorios tiene? 8 Recuerda: también = auch tampoco = auch nicht 14 catorce Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 A a De Erasmus en Madrid Mario habla de su estancia en Madrid. Lee el texto y elige el elemento correcto de la lista (A–I) para cada uno de los espacios (1–6). Hay dos elementos que no se usan. La primera respuesta (0) ya está hecha y sirve como modelo. Estas fotos son de mi estancia de Erasmus en Madrid. Estuve allí mi segundo año de carrera entero. El programa Erasmus te permite (0) y luego continuar con tus estudios en tu universidad. Es un intercambio entre universidades. Yo estudio en la Universidad de Graz porque soy de Gleisdorf, y mi facultad, la de Lenguas Románicas, tiene un convenio Erasmus con una universidad de Madrid. Como estudiante de Literatura Española, esta experiencia fue fundamental en mi formación, pero (1) . Esta foto muestra mi primer día en Madrid, con mi mochila en la Plaza Mayor. Llegué muy ilusionado y con muchas ganas de pasarlo bien. Primero viví en un albergue juvenil. Allí (2) , pero no pude hablar español ni hacer amigos. Por eso busqué un piso compartido con españoles lo antes posible. ¡Pero encontrar piso en Madrid (3) ! Allí cada año llegan muchos estudiantes nuevos y los precios por habitación son muy caros. Además, con mi nivel de español de entonces, negociar con los caseros fue casi imposible. Entonces me dije: “Mario, necesitas un plan B”. En lugar de buscar anuncios de pisos en internet, (4) . “Soy austriaco, tengo 20 años y busco habitación en piso compartido para dos semestres. Hago (5) ”. En el anuncio escribí mi número de teléfono. A los dos días el teléfono empezó a sonar. “¿Eres el chico del Apfelstrudel? Tenemos una habitación libre”. Al final hasta pude elegir entre varios pisos y negociar un precio razonable. Pasé (6) amantes de la cocina. Yo hice muchos Apfelstrudel, sí, pero ellos también me enseñaron recetas españolas riquísimas que todavía cocino. ¡Y todo en español! A estudiar en otra ciudad europea durante uno o dos semestres B el mejor Apfelstrudel de Madrid C estuve cuatro semanas y compartí habitación con mucha gente de muchos países diferentes D cociné todos los días para ellos E no todo salió bien desde el principio F dos semestres maravillosos con tres españoles G no fue nada fácil H me pareció muy divertido I escribí mi propio anuncio y puse carteles por toda la universidad b ¿Qué verbo es? Busca y subraya en el texto los verbos en indefinido. ¿Cuál es el infinitivo de esos verbos? 9 0 A 1 2 3 4 5 6 15 quince Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 A c Formas irregulares del indefinido. Observa las tablas y completa la regla. Indefinido irregular poder como poder funcionan: yo pude decir dij- -e tú pudiste poner pus- -iste él, ella, usted pudo tener tuv- -o nosotros/-as pudimos estar estuv- -imos vosotros/-as pudisteis hacer hic-/hiz- -isteis ellos, ellas, ustedes pudieron venir vin- -(i)*eron querer quisandar anduvsaber suptraer traj- * conducir conduj- * decir dij- * Indefinido irregular con cambio de vocal pedir e ➝ i dormir o ➝ u como pedir: yo pedí dormí preferir, elegir tú pediste dormiste seguir, mentir él, ella, usted, pidió durmió sentir, servir nosotros/-as pedimos dormimos como dormir: vosotros/-as pedisteis dormisteis morir ellos, ellas, ustedes pidieron durmieron d Completa la tabla con las formas irregulares del indefinido y el infinitivo. tener morir andar yo vi morí dije hice tú tuviste viniste él, ella, usted hizo anduvo nosotros/-as vimos tuvimos dijimos vosotros/-as moristeis vinisteis ellos/-as, ustedes dijeron hicieron anduvieron ir/ser dar fui di fuiste diste fue dio fuimos dimos fuisteis disteis fueron dieron Die Verben der ersten Tabelle haben Endungen. Die Verben der zweiten Tabelle haben regelmäßige . Una entrevista en parejas Pregunta a tu compañera/-o cuándo hizo las siguientes cosas por última vez: 10 ir de compras • hacer una fiesta en tu casa • ver una película en el cine • no decir la verdad • no hacer los deberes • ver un partido de fútbol en la tele • discutir con los padres • salir sin el móvil • llegar tarde a casa • olvidar el cumpleaños de alguien MODELO ¿Cuándo fuiste de compras por última vez? 16 dieciséis Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 A acostarse • dar • almorzar • ir (2x) • conducir • ver • hacer (2x) • levantarse a ¿Qué hiciste el domingo pasado? Completa las preguntas del apartado b con los verbos en indefinido en tercera persona del singular (él/ella/usted). 11 a La biografía de Mario Completa con las formas adecuadas del indefinido. Mario en el año 2000 en Gleisdorf. Allí a la guardería hasta los seis años. la escuela primaria en 2006 y la en 2011. Después al instituto en Graz, donde por las tardes a tocar el violín. A los 18 años en el BG Graz y la universidad en 2019. Español en la Facultad de Lenguas Románicas de Graz hasta 2023. En 2021 su Erasmus en Madrid. mucha suerte, ya que se enteró por casualidad del programa y aprovechar una de las últimas plazas libres. Después de la carrera, por el mundo durante unos años. de camarero, clases de violín a niños y mucho tiempo en Valencia, donde a su mujer. Ellos en 2028 y una hija, Sara. b El año 2050 Estamos en el año 2050. Escribe una biografía como la de Mario sobre tu vida. ¿Qué cosas maravillosas hiciste? Deja volar tu imaginación. 12 b Escucha a un chico hablando de lo que hizo ayer. Primero tienes 45 segundos para leer la tarea de abajo. Después vas a escuchar la audición dos veces. Escucha y responde a las preguntas (1–8) con un máximo de cuatro palabras. La primera respuesta (0) ya está hecha y sirve como modelo. 0 ¿A qué hora por la mañana? A las siete. 1 ¿Qué durante la mañana? 2 ¿Con quién al mediodía? 3 Por la tarde, ¿ un paseo o al cine? 4 ¿En qué medio de transporte ? 5 ¿Quién ? 6 ¿Qué tiempo ? 7 ¿ algo en la tele? 8 ¿A qué hora ? 3–4 poder • ir (x2) • graduarse • terminar • conocer • empezar (x2) • estudiar • hacer • tener (x2) • nacer • viajar • trabajar • dar • pasar • aprender • casarse 17 diecisiete Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 B B. ¿Cómo era antes? a Susín, un pueblo fantasma en Huesca Lee el texto y responde a las preguntas (1–9) con un máximo de cuatro palabras. La primera respuesta (0) ya está hecha y sirve como modelo. En la provincia de Huesca, a unos 40 kilómetros de Francia, se encuentra Susín, un pueblo abandonado de casas de piedra y una impresionante iglesia de estilo románico. Este pueblo nos muestra cómo vivía la gente en España durante la Edad Media. En esa época, las casas eran muy pequeñas y oscuras. Tenían puertas y ventanas muy pequeñas. Naturalmente no había calefacción y toda la familia dormía en la misma habitación. Tenían pocos muebles y todo era muy simple. Se cocinaba sobre el fuego. Los habitantes de Susín trabajaban en el campo y cuidaban sus ovejas: se levantaban con el sol y se acostaban muy pronto, porque no había luz eléctrica. A lo largo del siglo XX muchas personas se fueron, migraron del campo a la ciudad, y Susín perdió casi todos sus habitantes. Se convirtió en un pueblo fantasma, donde no vivía nadie. Hoy, gracias a iniciativas de voluntarios, Susín vuelve a la vida. Hay proyectos de rehabilitación de caminos, edificios y de la iglesia. Esto atrae a muchos turistas e incluso a personas que quieren escapar del estrés de la ciudad y volver a un tipo de vida más natural y tranquilo. huyen (huir) = weglaufen 0 ¿Dónde está Susín? (está) En Huesca. 1 ¿Cuál es el edificio más importante de Susín? 2 ¿Desde cuándo existe Susín? 3 ¿Cómo eran las puertas y ventanas de las casas en la Edad Media? 4 ¿Por qué dormían todos juntos? 5 ¿Cómo preparaban las personas su comida? 6 ¿En qué trabajaban principalmente los habitantes? 7 ¿Por qué se acostaban tan temprano? 8 ¿Adónde se fueron las personas en el siglo XX? 9 ¿Qué tipo de vida busca la gente que vuelve a Susín? 1 18 dieciocho Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 B b En el texto hay un nuevo tiempo: el imperfecto. Marca las formas de imperfecto en el texto y anota sus infinitivos. verbos en -ar verbos en -er/-ir cocinaba vivía cocinabas vivías cocinaba vivía cocinábamos vivíamos cocinabais vivíais cocinaban vivían b Compara con la vida de hoy. ¿Qué diferencias hay? MODELO Hoy tenemos calefacción, pero antes… Nur diese drei Verben haben ein unregelmäßiges Imperfekt: ser: era, eras, era, éramos, erais, eran ir: iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban ver: veía, veías, veía, veíamos, veíais, veían hay, había Man verwendet das Imperfekt, um Zustände und gewohnheitsmäßige Handlungen in der Vergangenheit zu Beschreiben. Z.B. mit antes (früher, vorher), en esa época (damals). Präsens, um die heutige Situation zu beschreiben. a Isabel y Alex antes y hoy Isabel y Alex antes vivían en la ciudad, hoy viven en Susín. Completa el texto con las formas correctas del pretérito imperfecto y el presente, según corresponda. Mi novio y yo antes (vivir) en Madrid. Yo (ser) contadora y Alex (trabajar) en una gran empresa. Nuestra vida (ser) muy estresante, no (descansar). Yo (levantarse) siempre muy temprano, (desayunar) poco e (ir) a la oficina corriendo. Alex y yo (trabajar) todo el día, siempre (tener) muchas reuniones. (salir) de la oficina muy tarde, entre las seis y las siete y no (tener) mucho tiempo para practicar deporte o quedar con amigos. Yo (acostarse) agotada y al día siguiente (volver) a empezar. Ahora nosotros (vivir) en Susín y (ser) mucho más felices. Nuestra vida (ser) más tranquila. (levantarse) cuando queremos, (desayunar) con tranquilidad y (trabajar) todo el día en el campo al aire libre. Yo siempre (acostarse) contenta. b Ahora Isabel nos habla de otros aspectos que han cambiado en su vida desde que viven en Susín. Escucha lo que dice y numera las fotos según aparecen en la audición. Después escribe cinco frases como en el modelo. ANTES AHORA MODELO Antes vivían en un piso en la ciudad, ahora viven en una casa en el campo. 2 5 19 diecinueve Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 C C. ¡A practicar! Expresión oral: la vida antes y ahora • Compara las dos fotos. • Describe las diferencias entre la vida de antes y la vida de hoy. • Explica dónde vives y cómo es tu vivienda. 1 ¿Quién sabe más? Una competición en parejas. Ya conoces muchas palabras relacionadas con el tema “vivienda”. Escribe en tres minutos todas las palabras que recuerdas de cada categoría. Después, compara con tu compañera/compañero. ¿Quién sabe más palabras? partes de la casa mobiliario aparatos tipos de vivienda 2 Alquilar una habitación. Escribe las preguntas adecuadas. 1 La habitación está en la segunda planta. 2 El edificio no tiene ascensor. 3 La habitación da al patio interior, pero tiene mucha luz. 4 Hay una estación de metro y una parada de autobús muy cerca. 5 No, hay barreras arquitectónicas. 6 La habitación tiene una cama, un escritorio, una silla, un armario y un sillón. 7 Tiene 18 m2. 8 Puede verla en cualquier momento. Puede llamar por teléfono y hacer una cita. 9 El alquiler es de 300 € mensuales. 3 20 veinte Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 1 C Completa las oraciones con las formas correctas de indefinido. 1. Mario y sus compañeros de piso (hacer) muchos Apfelstrudel. 2. Mario (poner) carteles por toda la universidad. 3. ¿Vosotros (ir) al cine después de la cena? 4. Yo anoche (ver) una película en la tele. 5. Nosotros (tener) mucha suerte con el tiempo. 6. ¿Tú (estar) solo en casa toda la noche? 4 Producción escrita: un correo electrónico informal Estás de visita en casa de tus abuelos en un pueblo. Conoces el pueblo desde tu niñez porque pasabas mucho tiempo allí. Le escribes un correo electrónico a un amigo. En él tienes que: • explicar cómo era el pueblo antes y cómo es ahora • describir la casa de tus abuelos • contar si te gusta el pueblo Escribe unas 120 palabras. 6 El apartamento de Mónica Lee el correo electrónico de Mónica. Faltan algunas palabras. Elige el elemento correcto de la lista (A–P) para cada uno de los espacios (1–13). Hay dos palabras que no se usan. La primera respuesta (0) ya está hecha y sirve como modelo. 5 A alquilamos E estaba I jardín M precio B dirección F estaban J lugar N solo C era G había K mobiliario O tenía D eran H Hola L muebles P va 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 H 21 veintiuno Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Las habitaciones de la casa Los muebles y electrodomésticos Describir casas y pisos La casa no tiene jardín ni balcón. Se entra al piso por un recibidor con vestidor. Las puertas y ventanas son de madera. El estudio tiene una única habitación. El apartamento da a una plaza. (No) tiene barreras arquitectónicas. Comparar elementos del mismo tipo Mi baño tiene bañera. El mío no. Mis tíos viven en el centro. ¿Y los tuyos? Nuestra casa tiene dos plantas. ¿Y la vuestra? Alquilar un piso ¿Cuándo está libre? ¿Cuántas habitaciones tiene? ¿Cuántos metros cuadrados tiene? ¿Dónde está ubicado? ¿Tiene calefacción/aire acondicionado? ¿Da a la calle? ¿Es exterior? ¿El edificio tiene ascensor? ¿Tiene piscina/garaje/wifi? ¿Es apto para personas con movilidad reducida? ¿Está bien comunicado con el centro? ¿Cuánto cuesta el alquiler por mes? ¿Está incluida la limpieza/electricidad? ¿Dónde hay que recoger la llave? ¿Cuándo puedo ir a verlo? el baño / el aseo el desván el salón el garaje el dormitorio / la habitación el comedor el sótano la cocina el escritorio la cama el lavaplatos/ el lavavajillas las cortinas la silla la alfombra el televisor la mesa la nevera/ el frigorífico el cuadro la lámpara el armario la bañera la cómoda el aire acondicionado el florero/ el jarrón la calefacción la mesilla de noche la planta la estantería la puerta el lavabo la ventana el sillón 22 Léxico y comunicación veintidós Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Los pronombres posesivos mío mía míos mías tuyo tuya tuyos tuyas suyo suya suyos suyas nuestro nuestra nuestros nuestras vuestro vuestra vuestros vuestras suyo suya suyos suyas Indefinido irregular Indefinido irregular poder como poder funcionan: yo pude decir dij- -e tú pudiste poner pus- -iste él, ella, usted pudo tener tuv- -o nosotros/-as pudimos estar estuv- -imos vosotros/-as pudisteis hacer hic-/hiz- -isteis ellos, ellas, ustedes pudieron venir vin- -(i)*eron querer quisandar anduvsaber suptraer traj- * conducir conduj- * decir dij- * Indefinido irregular con cambio de vocal pedir e ➝ i dormir o ➝ u como pedir: yo pedí dormí preferir, elegir tú pediste dormiste seguir, mentir él, ella, usted pidió durmió sentir, servir nosotros/-as pedimos dormimos como dormir: vosotros/-as pedisteis dormisteis morir ellos, ellas, ustedes pidieron durmieron Imperfecto regular Imperfecto irregular verbos en -ar verbos en -er/-ir ser ir cocinaba vivía era iba cocinabas vivías eras ibas cocinaba vivía era iba cocinábamos vivíamos éramos íbamos cocinabais vivíais erais ibais cocinaban vivían eran iban Describir acontecimientos del pasado Viví en Madrid durante dos semestres. En el anuncio escribí mi número de teléfono. Describir situaciones del pasado Mis abuelos vivían en un piso con muebles antiguos. En aquella época, toda la familia dormía en la misma habitación. Los habitantes de Susín trabajaban en el campo. Die betonten Possesivpronomen stehen – u nbegleitet nach dem bestimmten Artikel, um die Wiederholung eines bereits genannten Substantivs zu vermeiden: Mi casa tiene dos baños. – La mía, uno (meins). – n ach Substantiven mit unbestimmtem Artikel, um auszudrücken, dass es sich um eine(n) unter mehreren handelt: José es un amigo mío (von mir). – u nbegleitet nach ser, um Besitz auszudrücken: Este libro es mío (meins). ir/ser dar fui di fuiste diste fue dio fuimos dimos fuisteis disteis fueron dieron 23 Gramática veintitrés Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 2 Recuerdos de la infancia 1. Mira las fotos. ¿Cómo se llaman estas actividades? 2. Pregunta a tu compañera o compañero qué recuerdos tiene de su infancia usando las siguientes preguntas. Puedes añadir más a la lista. • ¿A qué jugabas cuando eras pequeña/-o? • ¿Tenías un juguete favorito? ¿Cuál? • ¿Qué hacías normalmente después del cole? 3. a Marta y Alberto recuerdan a qué jugaban cuando eran pequeños. Escucha la audición y marca las fotos con una M (Marta) o con una A (Alberto). ¿A qué jugaba cada uno? No se mencionan todos los juegos y algunos juegos los mencionan los dos. jugar con coches de carrera • jugar al escondite • construir cabañas en el bosque • jugar a la rayuela • pintar • hacer construcciones con Lego • jugar con plastilina • jugar a la pelota • jugar con Playmobil • saltar a la cuerda • jugar con muñecas • jugar con dinosaurios 6 24 veinticuatro Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Objetivos – La alumna / El alumno sabe… • contar y relacionar sucesos del pasado • describir recuerdos • formar el superlativo • usar hace, desde y desde hace • contar cuentos • entender y contar anécdotas Lernziele – Die Schülerin/Der Schüler kann … • Ereignisse in der Vergangenheit nacherzählen • Erinnerungen beschreiben • den Superlativ bilden • Zeitfenster mit hace, desde y desde hace angeben • Märchen nacherzählen • Anekdoten erzählen und verstehen b Vuelve a escuchar a Marta y a Alberto. Primero tienes 45 segundos para leer la tarea de abajo. Después vas a escuchar la audición dos veces. Encuentra los elementos correctos de la lista (A–H) para completar las frases (1–5). Hay dos elementos que no se usan. La primera respuesta (0) ya está hecha y sirve como modelo. 0 A la prima de Alberto A Alberto jugaba al aire libre. 1 Después de la escuela, B duró aproximadamente una hora. 2 Los dos jugaban C a la rayuela. 3 Una vez, una partida en el parque D le gustaba jugar con muñecas. 4 En Navidad, Alberto E lápices a todos lados. 5 Alberto siempre llevaba F al escondite. G piezas de Lego. H siempre pedía Playmobil. 0 1 2 3 4 5 D 7–8 25 veinticinco Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 2 A A. Érase una vez a Caperucita Roja moderna Lee el cuento y marca las diferencias con la versión que conoces. 1 b Lee el cuento otra vez y encuentra los elementos correctos de la lista (A–I) para completar las frases (1–6). Hay dos elementos que no se usan. La primera respuesta (0) ya está hecha y sirve como modelo. rase una vez una niña muy bonita que se llamaba Caperucita Roja porque siempre llevaba un sombrerito rojo en la cabeza. Un día, cuando estaba jugando en la cocina, su madre le dijo: • Caperucita, tu abuela tiene fiebre y está en la cama. Llévale una cesta con pan fresco, mermelada y vino. Pero ¡ten mucho cuidado con el lobo! Enseguida, Caperucita tomó las cosas, le dijo adiós a su mamá y salió de la casa. Conocía muy bien el camino que atravesaba el bosque, porque todos los días pasaba por ahí. Así iba por el bosque y pensaba en su pobre abuela enferma. De repente encontró al lobo, que le preguntó: • ¿Adónde vas, Caperucita? • Voy a casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con pan, mermelada y vino. Es que está enferma. • ¿Por qué no le llevas unas flores? • Sí, buena idea. Mientras Caperucita recogía margaritas por el camino, el lobo corrió rápidamente a la casa de la abuela y llegó antes que la niña. Toc, toc, toc – tocó a la puerta y dijo: • Abre, abuelita, soy yo, tu nieta Caperucita. En ese momento la abuela no notó la diferencia de voz, porque ya no oía muy bien, y entonces abrió la puerta. Inmediatamente el lobo se la comió toda entera. Luego se puso su ropa – también sus gafas – y se acostó en su cama. Unos minutos después llegó Caperucita. Entró sin tocar porque la puerta estaba abierta. Ya desde lejos la abuela le pareció un poco rara, pero cuando se acercó más, vio que era el lobo, porque, aun con gafas, lo reconoció. Entonces la niña sacó un revólver calibre 7,65 que tenía en el fondo de la cesta, disparó tres veces y mató al lobo. Y la moraleja del cuento: las niñas de hoy ya no son como eran antes. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado. adaptado de James Thurber: The little girl and the wolf 0 La niña se llamaba Caperucita Roja porque D 1 Su madre la mandó a visitar a la abuela porque 2 Caperucita conocía el camino porque 3 El lobo le propuso 4 La abuela abrió la puerta porque 5 Caperucita podía entrar porque 6 Reconoció al lobo aunque A llevarle flores a la abuela. B andaba siempre por allí. C correr rápidamente a la casa de la abuela. D llevaba un sombrero rojo. E llevaba las gafas de la abuela. F ésta estaba enferma. G pensaba que era Caperucita. H no le gustaba irse. I la puerta no estaba cerrada. 0 1 2 3 4 5 6 D 26 veintiséis Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 2 A a Indefinido e imperfecto Marcadores temporales ¿Con qué tiempos se combinan estas expresiones? ¿Indefinido o imperfecto? Lee el cuento otra vez y colorea los siguientes marcadores temporales del color correspondiente. 2 Indefinido Imperfecto un día enseguida de repente en ese momento siempre mientras todos los días inmediatamente entonces luego unos minutos después b Uso del indefinido y del imperfecto Lee las reglas y completa los ejemplos con los verbos del cuento en indefinido o imperfecto. c Caperucita en versión moderna Marca en estas partes del cuento el tiempo adecuado: imperfecto o indefinido. 1. Caperucita caminaba / caminó por el bosque cuando de repente veía / vio al lobo. 2. Caperucita le decía / dijo que su abuela estaba / estuvo enferma y entonces él corría / corrió rápidamente a la casa de la abuela. 3. La abuela no reconocía / reconoció la voz del lobo, porque oía / oyó muy mal, y le abría / abrió la puerta. 4. Cuando Caperucita llegaba / llegó a la casa de su abuela, veía / vio al lobo que dormía / durmió en la cama de su abuela. 5. Enseguida sacaba / sacó el revólver que llevaba / llevó en su cesta y lo mataba / mató. Indefinido Imperfecto 1. Einmalige Handlung mit Zeitangabe in der Vergangenheit. 3. Kurze Handlung in der Vergangenheit, die eine länger andauernde Aktion unterbricht. 4. Handlung in der Vergangenheit, dessen Umstände/Gründe mit que oder porque beschrieben werden. 2. Aufeinanderfolgende Handlungen in der Vergangenheit werden im indefinido ausgedrückt. 1. Sich wiederholende Handlungen oder Gewohnheiten in der Vergangenheit. 3. Kurze Handlung in der Vergangenheit, die eine länger andauernde Aktion unterbricht. 4. Beschreibung der Umstände oder Gründe dieser Handlung mit que oder porque. 2. Parallele Handlungen in der Vergangenheit werden im imperfecto ausgedrückt. Un día su madre le … Cuando Caperucita jugando en la cocina, su madre le : “Caperucita, tu abuela tiene fiebre”. Conocía muy bien el camino que por allí. Caperucita sin tocar porque la puerta abierta. Primero caperucita su revólver y luego tres veces y al lobo. Todos los días por ahí. Mientras por el bosque, Caperucita en su abuela enferma. 27 veintisiete Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Unidad 2 A a El profesor de Historia Observa las viñetas y numéralas (1–6) para poner en orden la anécdota. Mi madre se acercó y le recordó la prohibición de fumar en el colegio. Aquel día tuve mi primera clase de Historia con el profesor Díez. En la oficina, mi madre le describió al director la situación. Luego lo cogió del brazo y lo llevó directamente a la oficina del director. Un día llegué al colegio con mi madre y vimos a un chico nuevo fumando en la puerta. De repente el director comenzó a reírse y nos presentó al nuevo profesor de Historia. 3 b ¿Cómo te imaginas el contexto de la anécdota y a sus personajes? Contesta a las preguntas y escribe la anécdota completa en tercera persona. Incluye las circunstancias. 1. ¿Qué tiempo hacía? ¿Qué edad tenía el chico nuevo, cómo era y qué ropa llevaba? 2. ¿Cómo se sentía la madre? ¿Qué importancia tenían las reglas del colegio para la madre? 3. ¿Por qué la madre llevó al joven al director? 4. ¿Cómo se sentían los personajes (el niño, la madre y el joven)? ¿Qué aspecto tenía el director (ropa, edad)? 5. ¿Qué carácter tenía el director? 6. ¿Cómo se sentía la madre al final? c Escucha cómo cuenta el chico la anécdota a un amigo y compara con tu versión. 9 Innerhalb einer Erzählung steht die Handlung im Indefinido, während der Rahmen oder Hintergrund im Imperfekt beschrieben wird. Merke dir als Faustregel: Die Informationen, die im Imperfekt stehen, könnte man weglassen, ohne dass die Erzählung unverständlich wird. Die wichtigsten Informationen stehen im Indefinido. 28 veintiocho Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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