Sprachbuch Buntspecht Deutsch 4, Sprachbuch Teil B Teil B Buntspecht Deutsch 4
Buntspecht Deutsch 4, Schulbuch in 2 Teilen Schulbuchnummer: 225808 Mit Bescheid des Bundesministeriums für Bildung vom 22. Mai 2026, GZ 2025-0.341.493, gemäß § 14 Absatz 2 und 5 des Schulunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 472/86, und gemäß den derzeit geltenden Lehrplänen als für den Unterrichtsgebrauch für die 4. Schulstufe an Volksschulen im Unterrichtsgegenstand Deutsch (Lehrplan 2023) geeignet erklärt. Dieses Werk wurde auf der Grundlage eines zielorientierten Lehrplans verfasst. Konkretisierung, Gewichtung und Umsetzung der Inhalte erfolgen durch die Lehrerinnen und Lehrer. Liebe Schülerin, lieber Schüler, du bekommst dieses Schulbuch von der Republik Österreich für deine Ausbildung. Bücher helfen nicht nur beim Lernen, sondern sind auch Freunde fürs Leben. Kopierverbot Wir weisen darauf hin, dass das Kopieren zum Schulgebrauch aus diesem Buch verboten ist – § 42 Abs. 6 Urheberrechtsgesetz: „Die Befugnis zur Vervielfältigung zum eigenen Schulgebrauch gilt nicht für Werke, die ihrer Beschaffenheit und Bezeichnung nach zum Schul- oder Unterrichtsgebrauch bestimmt sind.“ Data-Mining-Verbot Die Nutzung der Inhalte dieses Werkes für Text- und Data-Mining im Sinne des § 42h Abs. 6 UrhG ist ausdrücklich vorbehalten und daher verboten. Die Inhalte dieses Werkes dürfen auch nicht zur Entwicklung, zum Training und/oder zur Anreicherung von KI-Systemen, insbesondere von generativen KI-Systemen, verwendet werden. 1. Auflage (Druck 0001) © Österreichischer Bundesverlag Schulbuch GmbH & Co. KG, Wien 2026 www.oebv.at Alle Rechte vorbehalten. Jede Art der Vervielfältigung, auch auszugsweise, gesetzlich verboten. Redaktion: Karin Stern, Wien Herstellung: Sonja Vetters, Wien Umschlaggestaltung: Silvia Bliem, Wien, unter Verwendung einer Illustration von Elisabeth Hofbauer, Wien Layout: Sofarobotnik, München – Augsburg Satz: PER Medien+Marketing GmbH, Braunschweig Druck: Ferdinand Berger & Söhne Ges.m.b.H., Horn ISBN 978-3-209-13177-5 Digitales Audiopaket, 978-3-209-13199-7 Die Hörübungen zum Sprachbuch können über unsere Website www.oebv.at bezogen werden. Digitales Übungspaket, 978-3-209-13196-6 Auch die interaktiven Übungen zum Sprachbuch können über www.oebv.at erworben werden. Es handelt sich um Zusatzmaterialien des Verlages. Die Inhalte sind nicht Teil des approbierten Schulbuches. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
www.oebv.at Karin Döring Astrid Nittmann Susanna Roider-Schneider Simone Simonitsch Veronika Smekal Elisabeth Waldmann Buntspecht Deutsch 4 Sprachbuch, Teil B Nomen, Satzanfänge und höfliche Anreden schreibst du groß. Großgeschrieben wird auch nach Wörtern wie „alles, etwas, nichts, viel, wenig“. Darf ich Ihren Hund streicheln? Wir wünschen dir alles Gute. Hier kannst du die Lernwörter auf verschiedene Arten üben. Gehören b oder p, d oder t, g oder k ans Wortende? Verlängere die Wörter. der Korb – die Körbe, das Pferd – die Pferde, der Berg – die Berge Erkenne Wortbausteine: wir bauen, er baute, sie hat gebaut; abschreiben, aufschreiben, verschreiben; die Endung, das Erlebnis Schreibe ein Wort mit ä oder äu, wenn es ein verwandtes Wort mit a oder au gibt: warm – wärmer – am wärmsten; der Raum – aufräumen So lernst du Wörter richtig schreiben. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
das Orchester die Trompete dirigieren schmücken aufhängen vorbereiten ordnen musizieren auspacken falten das (der) Poster das Schlagzeug der Chor der Durst der Ärger der Kleber die Kiste die Serviette die Saite die Geige der Stolz das Klavier die Aufregung Habt ihr schon einmal eine Schulaufführung gemacht? Erzähle, woran du dich am besten erinnern kannst. die Schachtel 6 7 Das sind wir! Das sind wir! Das sind wir! Feste feiern • Viele helfende Hände sind notwendig, damit ein Schulfest stattfinden kann. Was wird auf dem Wörterbild alles vorbereitet? • Die meisten Menschen auf diesem Bild sind gut gelaunt. Wer fühlt deiner Meinung nach etwas anderes? Woran kannst du das erkennen? • Welche Instrumente werden in diesem Orchester gespielt? Welche Feste habt ihr in den Sommerferien gefeiert? Erzählt, wie ihr dabei geholfen habt. 1 Kreisspiel: Hör gut zu und schau deine Sitznachbarn an. Wiederhole den Satz des Kindes rechts von dir: „Er/Sie hat Servietten gefaltet.“ Sprich dann dem Kind links von dir deinen eigenen Satz vor. habe das Besteck geordnet habe den Tisch gedeckt habe ein Poster aufgehängt habe Luftballons aufgeblasen (Zu-)Hören und Sprechen: Kommunikationskultur anwenden unter Berücksichtigung von Hörverstehen, Sprechhandlungen und sprachlichen Gestaltungsmitteln; adressaten- und situationsgerecht sprechen; Lösungen finden, sprachlich angemessenes Verbalisieren und schriftliches Festhalten des Ergebnisses Für das Geburtstagsfest habe ich einen Obstsalat zubereitet. Vor der Grillparty habe ich Servietten gefaltet. Zur Poolparty habe ich eine Packung Eis mitgenommen. Tipp! Schreibt eine Liste auf dem Computer. Ihr könnt sie schneller ausbessern: Markiert ein Wort mit Doppelklick und drückt die „Entf“-Taste. Was wird gebraucht? Vorbereitung 10 Flaschen Saft, 1 Kiste Mineralwasser Geld, Supermarkt 10 Paar Würstel, 1 kg Brot Geld, Supermarkt Sesseltanz; Begriffe darstellen; … 11 Sessel für 10 Personen, Musik; Notizzettel, Schüssel oder Schachtel; … 20 Luftballons; Papierschlangen bringt Flora mit Ihr plant ein Fest. Überlegt in der Gruppe, was ihr alles braucht. Bedenkt auch, wie viel Geld ihr braucht. Je mehr ihr zusammenhelft, desto weniger kostet das Fest! 2 8 Das sind wir! Lesen: Ökonomisch lesen, Lesestrategien bewusst nach Zielvorgabe einsetzen sowie den Wortschatz mit geeigneten analogen oder digitalen Hilfsmitteln ausdifferenzieren; Sachtexte nutzen; Merkmale und Wirkungen von Medien vergleichen und Potenzial, Risiken und Gefahren im Umgang mit digitalen Medien erkennen Hier kannst du die Fehler aus 2 korrigieren. Ergänze die richtige Lösung. Die Bedeutung der Redewendung „flöten gehen“ kannst du in einem großen Wörterbuch in der Schulbücherei nachschlagen! Die Querflöte besteht nicht aus zehn, sondern aus Teilen. Die Tin Whistle ist typisch für die Musik. Etwas ist „flöten gegangen“ heißt: 3 Worauf muss man beim Umgang mit solchen Programmen achten? Sprecht mit eurer Lehrerin oder eurem Lehrer über diese Frage. Was ist eine Querflöte? Die Querflöte zählt zu den Holzblasinstrumenten. Sie besteht aus zehn Teilen, dem Kopfstück, dem Mittelstück und dem Fußstück. Unterschiedliche Klappen können gedrückt werden. Dadurch und durch das seitliche Hineinblasen der Luft entstehen die Töne. Gibt es noch andere Arten von Flöten? Es gibt viele Arten von Flöten, die auf der Welt verwendet werden. Ein Beispiel ist die Tin Whistle* in Irland. Sie ist typisch für die österreichische Musik und so klein, dass man sie überallhin mitnehmen kann. Kennst du Redewendungen, in denen die Flöte eine Rolle spielt? Ja, natürlich! Man sagt zu Beispiel, dass etwas „flöten gegangen“ ist. Damit meint man, dass es erforscht wird. *sprich: Tin Wissl Texte kritisch betrachten Marvin sucht nach Informationen über Flöten. Er verwendet das Internet und fragt einen Chatbot*. Stelle mir eine Frage! 1 *Ein Chatbot ist ein Computerprogramm, das Fragen beantworten kann. Es verfügt über künstliche Intelligenz. Aber es macht auch Fehler. Marvin hat in jeder Antwort einen Fehler gefunden und rot markiert. Versucht zu begründen, warum diese drei Informationen falsch sind. Notiert eure Gedanken dazu auf Kärtchen. 2 drei – irische – verloren gegangen ist 9 Das sind wir! (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung: Beim Aufschreiben auf erworbenes Regelwissen zurückgreifen; unterschiedliche Medien als Rechtschreibhilfe einsetzen; Durchgliedern/Segmentieren, häufiges Schreiben von Wörtern AH 2 Laute erkennen und benennen Willkommen in der vierten Klasse! Schön, dass du wieder da bist. Alle Buchstaben haben es noch nicht zurück in die Schule geschafft … Versuche diese Wörter zu lesen. Ein kleiner Tipp: Das Wörterbild kann dir dabei helfen. das Schl*gzeug, die Tromp*te, die K*ste, der Ch*r, der D*rst 1 Schreibe Wörter mit vertauschten Vokalen auf. Dein Partnerkind soll die Rätsel lösen. 4 Schreibe zu jedem Mitlaut ein Nomen mit dem Artikel auf. Du kannst das Wörterbuch verwenden. 3 Die anderen Buchstaben des Alphabets (ABC) nennt man Mitlaute, weil sie nur gemeinsam mit einem anderen Laut klingen. Schreibe sie hier in der richtigen Reihenfolge des ABC auf. Δb , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 2 Welche Buchstaben setzt du ein? , , , , Kluge Buntspechte nennen Mitlaute auch Konsonanten. Kluge Buntspechte nennen Selbstlaute auch Vokale. Tipp! Jedes Wörterbuch ist von A bis Z geordnet. ∏e˜s>tÛi KÛi˜s>_e 10 Durch diese Buchstaben kann man Wörter gut aussprechen. Sie klingen von selbst, deshalb nennt man sie Selbstlaute. Das sind wir! AH 4 Großschreibung von Nomen Ordne diese Nomen richtig in die Tabelle ein. 4 Wörter kannst du nicht zuordnen. Markiere sie. TANTE HUND BAUM FREUDE STIFT TRAUER MÄDCHEN ZEBRA PILZ WUT ENTTÄUSCHUNG FRISÖR MAUS VEILCHEN BUCH KERZE Menschen Tiere Pflanzen Dinge ‚dÛîe T†aÛnñ_e 1 (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung: Beim Ab- und Aufschreiben auf erworbenes Regelwissen zurückgreifen sowie von rechtschreibmäßig gesicherten Wörtern zur Schreibung anderer Wortformen gelangen; erworbene Rechtschreibstrategien für normgerechtes Schreiben nutzen; Ableiten, häufiges Schreiben von Wörtern; Reflektieren über sprachliche Phänomene unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe Schreibe die verwandten Nomen auf. Achte auf den Wortstamm! ‚äÛnåg˜s>tÅlÛiåcÅh – ‚dÛîe Aœnåg˜s>t erfreut – die geduldig – die wütend – die ärgerlich – der stolz – der neidisch – der traurig – die zornig – der 3 Die markierten Wörter in 1 benennen Gefühle. Schreibe sie mit dem Artikel auf: ‚dÛîe FÕr Welche Nomen für Gefühle fallen dir selber ein? 2 Wörter, die Gefühle benennen, sind auch Nomen: die Liebe, der Ärger. Wir schreiben sie groß. Du weißt ja, dass man Nomen mit Anfangsbuchstaben schreibt. Nomen sind Bezeichnungen für Menschen, Tiere, Pflanzen und Dinge. 12 Das sind wir! Verfassen von Texten: Schreibabsichten (informieren, appellieren) nutzen; Texte sinnvoll planen und mit bewusstem Einsatz sprachlicher Mittel und unter Nutzung von unterschiedlichen Informationsquellen verfassen; adressatengerechte Texte unter Einsatz von Überarbeitungsstrategien überprüfen und gewonnene Erkenntnisse adaptieren; Potenzial im Umgang mit digitalen Medien erkennen AH 6 Eine Einladung schreiben Lieber Buntspecht! Ich möchte dich gerne zu unserem Orchesterkonzert am 20. September um 15.00 Uhr in der Baumstraße 4, 4444 Walddorf, einladen. Bitte nimm dein Schlagzeug mit, denn wir wollen gemeinsam musizieren. Ich freue mich auf dich. Deine Freundin Elster 1 Überlege: Welches Schlagzeug hat der Buntspecht? Wer wird bei diesem Konzert musizieren? Gestalte eine Einladung am Computer: Wähle eine gut lesbare Schrift, hebe wichtige Wörter hervor und füge einen farbigen Rahmen hinzu. 3 Markiere in der Einladung die wichtigsten Informationen. Überprüfe, ob du alle folgenden Angaben gefunden hast: Eine Einladung informiert über: – WAS? das Ereignis – WANN? das Datum und die Uhrzeit – WO? den Ort – WER? die Gastgeberin oder den Gastgeber 15 Nach dem Schreiben: Lies den Text Wort für Wort. Korrigiere Fehler. Dann stell dir vor, du bekommst diese Einladung. Sind alle wichtigen Informationen enthalten? Gefällt dir die Gestaltung? Zu welchem Fest möchtet ihr einladen? Plant und schreibt mithilfe der Angaben aus 1 eine Einladung. 2 Ich habe alle wichtigen Angaben eingefügt: WAS für ein Fest stattfinden wird WANN und WO gefeiert wird WER die Gastgeberin /der Gastgeber ist Willkommen zu unserem Geburtstagsfest Spielefest ≤e˜sƒeÅ·e˜s>t Arial ¶ 14 A A A A A Aa U x x K ab Wörter richtig schreiben Nach kurzem Vokal folgt oft ein Doppelkonsonant. Sprich deutlich und setze richtig ein: s/ss: na , das Gla p/pp: do elt, die Tre e g/gg: fra en, der Ba er f/ff: ho entlich, der O en m/mm: der So er, schwi en t/tt: die Ma e, ro 5 Artikel richtig zuordnen Verbinde die Nomen mit dem richtigen Artikel. Kette Lippe Mitte Treppen Föhn Muttermal Mund Handtuch Ohrringe Narbe Seife Nabel Puzzle Haare 6 der das die (Mehrzahl) die (Einzahl) Männlich, weiblich oder sächlich? Kreuze richtig an. männlich weiblich sächlich Spiegel Badetücher Dusche Kamm Zahnbürsten Lippen 7 Tipp! Du weißt: Das Geschlecht erkennst du immer nur in der Einzahl. Tipp! Das Wörterbuch hilft dir! 27 Was ich schon alles kann Hallo, ich bin der Buntspecht! Dieses Buch heißt so wie ich, • weil die schönen großen Bilder so bunt sind. • weil du mich in jedem dieser Wörterbilder findest. • weil du von mir immer an die Wörter auf dem Wörterbild erinnert wirst. Vielleicht willst du mir einen Namen geben? Du kannst ihn unter das Bild von mir schreiben. Ein Bild für jedes Kapitel: Diese kleinen Bilder findest du oben auf den Buchseiten. Sie zeigen dir das Thema des Kapitels. Auf den bunten Wörterbildern gibt es viel zu entdecken! Die Wörter brauchst du zum Schreiben und Erzählen. Auf den roten Seiten übst du das Sprechen und Zuhören. Auf den blauen Seiten trainierst du das Lesen mit abwechslungsreichen Übungen und Texten. Auf den grünen Seiten lernst du Wörter und Sätze richtig zu schreiben. Auf den orange Seiten findest du viele Ideen, wie du selbst verschiedene Texte schreiben kannst. Nach jedem zweiten Kapitel wiederholst du, was du gelernt hast. So erkennst du, was du schon gut kannst und was du noch üben solltest. 2 Dein Deutsch-Buch kennen lernen Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Sprecht miteinander über ein Thema. Denkt an eure Gesprächsregeln. Arbeitet zu zweit. Löse diese Aufgabe in der Gruppe. Höre gut zu*. Lies schnell und richtig. Schreibe oder zeichne in dein Heft oder in deine Mappe. * Siehe innere Umschlagseite: Digitales Audiopaket; siehe auch das Transkript der Hörübungen zum Vorlesen: im Begleitband für Lehrerinnen und Lehrer (ISBN 978-3-209-13190-4 bzw. als digitales Zusatzmaterial auf unserer Website www.oebv.at) Übe und lerne. Verknüpfe Gelerntes. Vertiefe und nutze dein Wissen. Der kleine Specht gibt dir Tipps. Merke sie dir gut. Lies Sätze. Schreibe Sätze. Arbeite am Computer. Laufdiktat: Lege dein Buch irgendwohin im Raum. Lies jeden Satz, merke ihn dir gut und schreibe ihn auf deinem Platz auf. Am Ende kontrolliere mit dem Buch. Lernwörterpost: Bildet kleine Gruppen. Das jüngste Kind sagt den anderen drei Lernwörter an, die sie auf ein Blatt Papier schreiben. Danach werden die Blätter im Uhrzeigersinn weitergegeben. Wer einen Fehler findet, darf ihn ausbessern. Dann ist das nächste Kind an der Reihe und sucht sich drei neue Wörter aus. Versucht zu erklären, warum das Wort falsch geschrieben ist. troken trocken Lernwörterdetektiv: Bildet kleine Gruppen. Jedes Kind sucht sich zwei Lernwörter aus und beantwortet Detektivfragen: 1. Zu welcher Wortart gehört das Wort? Schreibst du es groß oder klein? 2. Kannst du das Wort verlängern oder von einem anderen Wort ableiten? 3. Gibt es schwierige Stellen im Wort? Schreibt die einzelnen Lernwörter danach auf. 1. Wortart? Groß oder klein? 2. Ableiten? Verlängern? 3. Schwierige Stellen? Schreiben und sprechen: Lies die Wörter langsam und deutlich. Schreibe sie dann auf und sprich dabei aufmerksam mit. Kontrolliere anschließend Buchstabe für Buchstabe. der Himmel messen billig Lernwörter tippen: Lies das Wort, merke es dir und tippe es am Computer. Eine rote Linie unter dem Wort zeigt dir Fehler an. Überprüfe und korrigiere, was falsch ist. die Buter die Butter 3 Wie du Lernwörter üben kannst Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Das sind wir! 6 bis 15 Laute erkennen und benennen – Vokale und Konsonanten 10 Großschreibung von Nomen 12 Ich bin einzigartig 16 bis 25 Das Geschlecht von Nomen kennen 21 Doppelkonsonanten nach kurzem Vokal 22 Was ich schon alles kann 26 und 27 Andere Länder 28 bis 37 Die vier Fälle von Nomen 32 s und ss unterscheiden 34 Achtung, Verkehr! 38 bis 47 Zeitformen für Vergangenes 42 Großschreibung von Wörtern üben 44 Was ich schon alles kann 48 und 49 Geschichtenzeit 50 bis 59 Das Satzglied Subjekt erkennen 55 Suchtipps für das Wörterbuch 56 Alle unter einem Dach 60 bis 69 Das Satzglied Prädikat erkennen 65 Nomen entdecken und bilden 66 Was ich schon alles kann 70 und 71 Familie 72 bis 81 Die Stellung des Prädikats in Sätzen 76 Wörter mit k und Wörter mit z 78 Hell und dunkel 82 bis 91 Zweiteilige Prädikate erkennen 87 Die wörtliche Rede anwenden 88 Was ich schon alles kann 92 und 93 4 Inhalt – Teil A Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Spaß im Schnee 6 bis 15 Die Ergänzung im 4. Fall erkennen 11 Wörter zusammensetzen 12 Hast du Zeit? 16 bis 25 Verschiedene Zeitformen unterscheiden 21 Zeitangaben zuordnen 22 Was ich schon alles kann 26 und 27 Sachen zum Lachen 28 bis 37 Mit Adjektiven vergleichen 32 Besonderheiten der Großschreibung verstehen 34 Stadt und Land 38 bis 47 Die Ergänzung im 3. Fall erkennen 42 Ähnlich klingende Wörter 44 Was ich schon alles kann 48 und 49 So viele Berufe! 50 bis 59 Sätze ergänzen 54 Merkwörter 56 Das tut mir gut 60 bis 69 Verschiedene Satzarten unterscheiden 64 Besondere Laute und Buchstabenfolgen 66 Was ich schon alles kann 70 und 71 Tiere rund um uns 72 bis 81 Satzglieder erkennen 76 Beistriche richtig anwenden 78 Nachrichten aus aller Welt 82 bis 91 Vorsilben und Nachsilben 86 Merkhilfen für spezielle Wörter 88 Was ich schon alles kann 92 und 93 5 Inhalt – Teil B Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
die Thermoskanne die Spur der Pelzstiefel der Bob der Fäustling der Schneeschuh stapfen sausen leiten antreiben rutschen spiegelglatt himmelblau Trenne die Wörter. Sprich dabei deutlich. Die anderen sollen gut hören, wo du abteilst. 6 Spaß im Schnee Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
der Hundeschlitten bewegen der Pfosten das Rudel der Eiszapfen der Schlittenhund die Dachrinne das Holzhaus schneeweiß 7 Spaß im Schnee Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Spaß im Schnee (Zu-)Hören und Sprechen: Kommunikationskultur anwenden unter Berücksichtigung von Hörverstehen und sprachlichen Gestaltungsmitteln; an der Standardsprache ausgerichtet Sachverhalte situationsgerecht sprechen; sprachlich angemessenes Verbalisieren, schriftliches Festhalten des Ergebnisses; Inhalte präsentieren unter Berücksichtigung der Standardsprache Wintersport • Alle Menschen und Tiere auf dem Wörterbild haben auf unterschiedliche Art Spaß im Schnee. Erzähle, wie. • Was alles gehört zu einem Hundeschlitten und seinem Gespann*? Schau genau, das Wörterbild zeigt dir einiges. • Wie viele und welche zusammengesetzten Wörter mit „Schnee“ findest du auf dem Wörterbild? Begründe, was dir an Sportarten oder Hobbys im Winter gefällt oder nicht gefällt. Am liebsten gehe ich … Diese Sportart mag ich, weil … Mir gefällt am …, dass … Ich mag … nicht, weil … 2 Warum sind Sport und Bewegung an der frischen Luft besonders im Winter wichtig? Notiert eure Überlegungen und bestimmt jemanden, der eure Ergebnisse der Klasse vorträgt. 3 Welche Sportarten hast du schon ausprobiert? 1 Schi fahren Bob fahren langlaufen snowboarden Eisstock schießen eislaufen rodeln Schneeschuh wandern Das Bild wurde vor über 400 Jahren gemalt. Jäger im Schnee Tipp! Versuche nachzufühlen, was die anderen an einer Sportart toll finden, auch wenn sie dir nicht gefällt! Wer schon einmal eislaufen war, steht auf, steht auf, steht auf! Sucht im Internet* das Gemälde „Die Jäger im Schnee“ von Pieter Bruegel. Zoomt die Eisfläche heran und sprecht über eure Entdeckungen! 5 *eine Gruppe von Zugtieren, die vor einen Wagen oder Schlitten gespannt werden Werdet Experten und Expertinnen im Wintersport und haltet Referate über eure liebste Wintersportart. Informiert euch in der Schulbücherei oder im Internet*. 4 *zum Beispiel unter kiwithek.kidsweb.at *zum Beispiel unter klexikon.de oder khm.at (Website des Kunsthistorischen Museums in Wien) 8 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Spaß im Schnee Lesen: Ökonomisch lesen, Lesestrategien bewusst nach Zielvorgabe einsetzen Sätze verstehen Lies einen Satz nach dem anderen. Kreuze r für richtig und f für falsch an. Nach einer Minute stoppt dich dein Partnerkind. Dann tauscht die Rollen. 1 Schnee ist rot. r f 2 Ein Schneeball ist rund. r f 3 Der Winter ist eine warme Zeit. r f 4 Die Straße ist oft spiegelglatt. r f 5 Ein Eiszapfen besteht aus Wolle. r f 6 Lawinenhunde sind speziell ausgebildete Hunde. r f 7 Eine Schneeflocke ist federleicht. r f 8 Ein Iglu besteht aus Laub. r f 9 Im Schnee gibt es nie Spuren. r f 10 Wenn es schneit, ist es immer warm. r f 11 Im Sommer fahren wir häufig Schi. r f 12 Wer im Winter an den Händen friert, sollte sich warme Fäustlinge kaufen. r f 13 Um im tiefen Schnee nicht einzusinken, trägt man Schneeschuhe. r f 14 Das Fahrrad ist das beste Verkehrsmittel im Winter. r f 15 Weil der Schnee aus Kristallen besteht, glitzert er in der Sonne. r f 1 Kontrolliert gegenseitig eure Antworten. 7 Sätze in 1 sind richtig. Ich habe Sätze in einer Minute gelesen und richtig beantwortet. 2 9 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Spaß im Schnee (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung: Beim Ab- und Aufschreiben auf erworbenes Regelwissen zurückgreifen sowie von rechtschreibmäßig gesicherten Wörtern zur Schreibung anderer Wortformen gelangen; die Schreibung von Wörtern begründen; das Wissen über Wortzusammensetzungen nutzen; Zusammenbauen, Zerlegen von Wörtern AH 42 Zusammengesetzte Wörter erforschen Karim hat Greta ein schwieriges Sprachrätsel gestellt. Was haben diese Wörter gemeinsam? schneeweiß spiegelglatt himmelblau eiskalt riesengroß kugelrund Aus welchen Wortarten sind die Wörter in 2 zusammengesetzt? Kreuze richtig an. Nomen + Verb Verb + Adjektiv Nomen + Adjektiv 3 Zerteile die sinnvollen Wörter aus 3 . Schreibe so: &s€p”îeå+eÅlågÅlåañtñt = ‚gÅlåañtñt ⁄wµîe ™eÛiÛn S€p”îeå+eÅl, ... 4 Kannst du Greta helfen? Schau dir die Wörter gut an und überlege. 1 Durch zusammengesetzte Adjektive können Nomen noch genauer beschrieben werden. Streiche die fünf Wörter durch, die es nicht gibt. Begründe, warum sie keinen Sinn ergeben. eisglatt federleicht zwergengroß pechschwarz blutrot gabelscharf zuckersüß steinweich mausgrau flohlang stahlhart glasklar eselschlau 2 Betrachtet das Wörterbild. Welche anderen Wörter findet ihr, die auch aus zwei einzelnen Wörtern zusammengesetzt sind? Diese Wörter sind aus und zusammengesetzt. 5 10 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Spaß im Schnee (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung: Satzglieder unterscheiden und die wichtigsten bestimmen und richtig benennen; Reflektieren über sprachliche Phänomene unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe AH 43 Die Ergänzung im 4. Fall erkennen Gizem hat lange mit ihren Freunden im Schnee gespielt. Nun friert sie aber und ist im Haus. Vom Fenster aus beobachtet sie das bunte Treiben draußen. Unterstreiche grün, wen oder was Gizem sehen kann. Das Mädchen sieht seine Freunde. Es beobachtet die Zwillinge Lukas und Jonas. Die beiden bauen eine große Schneeburg. Gizem sieht ein Eichhörnchen. Es hält eine Nuss. 6 Unterstreiche in jedem Satz in 6 das Subjekt blau und das Prädikat rot. 7 Bilde eigene Sätze: Was kann man draußen im Winter alles sehen? Unterstreiche die Ergänzung im 4. Fall grün. IøcÅh &sƒeÅìe ™eÛiÛÑe ΔlÛu˜s>tÛiå+e SÌcÅhÛÑíeÅb∫aÅlÅl˜sÌcÅhÅlåaåcÅhñt. KåaÚråo¡ &s€îeÅhñt ™eÛiÛn ûeÅh ⁄iÛm SÌcÅhÛÑíe. 8 Unterstreiche die vier Ergänzungen im 4. Fall grün. Stelle die richtige Frage. Denke auch an den Tipp. einen Schneemann bauen – die Spur im Schnee finden dem Lehrer zuhören – die Schlittenhunde füttern der Freundin gratulieren – Schneeschuhe anziehen 9 Tipp! Wenn du dir nicht sicher bist, kannst du dir mit einem kleinen Trick helfen: Max hört die Musik. Was? Max hört mich (dich). Ich habe die zwei Ergänzungen gefunden, die nicht im 4. Fall stehen. Wenn du nach einem Satzglied mit WEN? oder WAS? fragen kannst, ist es eine Ergänzung im 4. Fall. Es ergänzt Subjekt und Prädikat zu einem längeren Satz. 11 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Spaß im Schnee (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung: Erworbene Rechtschreibstrategien für normgerechtes Schreiben nutzen; die Schreibung von Wörtern begründen; das Wissen über Wortzusammensetzungen nutzen; Zusammenbauen von Wörtern AH 44 Wörter zusammensetzen Du weißt schon: Nomen kannst du genauer beschreiben, wenn du sie mit einem anderen Nomen zusammensetzt. Du findest 8 solche Wörter am Wörterbild. Schreibe sie so auf: ‚ëeÚr H¿uÛnåd – ‚ëeÚr SÌcÅhÅlÛiñtñ_eÛnÅhÛuÛnåd, ‚dåa˜s H∞aÛu˜s – ‚dåa˜s ... 1 Auch Nomen und Adjektive kann man zusammensetzen. Schreibe die Adjektive von Seite 13 (aus 5 ) und die 8 richtigen Adjektive von Seite 10 (aus 2 ) so auf: ‚ëeÚr S>_eÛiÛn + ΔhåaÚrñt = &s>_eÛiÛnÅhåaÚrñt 4 Überlegt euch gemeinsam zehn zusammengesetzte Nomen. Schafft die ganze Klasse 100 verschiedene Wörter? 2 Tipp! Das e am Ende musst du weglassen. die Schuletasche Mit dem Wort Schule kann man viele Zusammensetzungen bilden. Schreibe sie auf. 3 Schule das Haus die Tasche der Bus das Buch das Heft der Garten die Wiese das Tor die Bücherei der Hof Ich habe alle Adjektive mit kleinem Anfangsbuchstaben geschrieben. Du weißt: Manche Zusammensetzungen brauchen Verbindungsbuchstaben: der Hundeschlitten das Wolfsrudel die Jackentasche Du weißt: Beim Zerlegen lassen wir die Verbindungsbuchstaben weg: zitronengelb 12 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Spaß im Schnee (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung: Das Wissen über Wortzusammensetzungen nutzen; Zusammenbauen, Zerlegen, häufiges Schreiben von Wörtern AH 45 Wörter zerlegen Unterstreiche im Text alle Lernwörter mit der richtigen Farbe. das Fahrrad, das Lieblingsbuch, der Schneesturm, das Schulbuch, die Spur, der Vollmond, hinterlassen – er hinterließ, stapfen, bärenstark, federleicht, himmelblau, kugelrund, riesengroß, schneeweiß, spiegelglatt, steinhart 5 Paare finden: Zerlegt die zusammengesetzten Lernwörter und schreibt die Einzelwörter auf Kärtchen. Mischt die Kärtchen und findet die zusammenpassenden Paare. Am Ende setzt jedes Kind seine gefundenen Wörter wieder zusammen und liest sie vor. Kontrolliert anschließend mit dem Buch! 6 Bilde Wortgruppen und Sätze mit den Adjektiven aus 5 . eine spiegelglatte Straße: Die Straße ist glatt wie ein Spiegel. der kugelrunde Vollmond: Der Vollmond ist rund wie … 7 Eine stürmische Winternacht Gestern blies ein Schneesturm um unser Haus. Um ihn zu beobachten, ließ ich sogar mein Lieblingsbuch liegen. Die schneeweißen Flocken waren riesengroß und gleichzeitig federleicht. In der Nacht leuchtete der kugelrunde Vollmond und die Schneedecke glitzerte fast himmelblau. Hinter dem Haus war in der Früh der Boden steinhart gefroren und spiegelglatt. „Dein Fahrrad brauchst du heute nicht“, scherzte meine Mama. So stapfte ich davon und hinterließ eine lange Spur im Schnee. Am Vormittag lasen wir in unserem Schulbuch einen Text über bärenstarke Hasen, die einen Schneemann bauten. Leider waren sie zu hungrig, deshalb war die Karottennase am Ende verschwunden. 13 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Spaß im Schnee Lesen: Ökonomisch lesen, Lesestrategien bewusst nach Zielvorgabe einsetzen sowie den Wortschatz mit geeigneten analogen oder digitalen Hilfsmitteln ausdifferenzieren; Auseinandersetzung mit Textgattungen; schulstufenentsprechende Sachtexte nutzen; produktionsorientiertes Aufarbeiten von Texten Wer sind die Inuit? Was ist das Hauptthema dieses Textes? Lest zuerst die Überschriften. Fliegt mit den Augen über einen Absatz und markiert wichtige Schlüsselwörter, die die Fragen in den Überschriften beantworten. Achtet auf Nomen und Zahlen. 1 Wer sind die Inuit? Inuit nennt man die Völker, die im Norden Kanadas und in Grönland leben. In Nordostkanada und Grönland sprechen die Inuit die Sprache Inuktitut. Das Wort Inuit bedeutet Menschen. In Kanada leben rund 60.000 Inuit. Die Hälfte von ihnen ist in Nunavut zu Hause – ein Territorium*, das erst 1999 gegründet wurde. Die übrigen leben in den Nordwest- Territorien und im Nordosten auf der Labrador-Halbinsel. Wie lebten die Inuit früher? Die Inuit lebten bis in die 1950er-Jahre als Nomaden** und zogen zur Jagd den Tieren hinterher. Gejagt wurde mit Speeren und Harpunen – an Land Karibus***, zu Wasser Wale, Robben und Walrösser. Zur Jagd auf dem Wasser wurden Kanus**** benutzt. Um sich im Winter fortzubewegen, gab es Hundeschlitten. Im Sommer lebten die Inuit in Zelten, die schnell ab- und aufgebaut werden konnten. Im Winter lebten sie in einem Qarmac, einem Grassodenhaus. Das Gerüst bestand aus Walknochen. Darüber wurden Felle gespannt, dann kamen Grassoden – ein Stück mit Gras bewachsenem Boden – und Schnee darauf. Kleidung wurde aus Fellen genäht. Die Wörter Parka und Anorak stammen übrigens aus der Sprache der Inuit. https://www.kinderweltreise.de/kontinente/nordamerika/kanada/alltag-kinder/die-inuit/(19.10.2025; bearbeitet) *abgegrenztes Gebiet innerhalb eines Landes **Menschen, die keinen festen Wohnsitz haben und von Ort zu Ort ziehen ***Karibus sind mit den Rentieren verwandt, sie leben in Kanada und im Norden der USA ****Paddelboot Unterstreicht in 1 alle Wörter, die ihr nicht kennt. Manche werden im Text erklärt. Andere könnt ihr in einem (Internet-)Lexikon suchen. Notiert eure Ergebnisse auf Karten für euren Karteikasten. 2 Der Text in 1 ist ein Sachtext. Er informiert sachlich über ein Thema. Überlege und kreuze an: Der Text ist ein Werbetext ein Rezept ein Bericht 3 Tipp! Lest abwechselnd. Helft euch gegenseitig bei schwierigen Stellen! 14 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Spaß im Schnee Verfassen von Texten: Schreibabsichten (erzählen) nutzen; Texte sinnvoll planen und verfassen; Nutzen von Schreibanlässen und kreatives Schreiben unter Berücksichtigung der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler und der individuellen Schreibinteressen AH 46 Schreiben nach Reizwörtern Eine Reizwortgeschichte schreiben Reizwörter sind vorgegebene Wörter. Sie helfen dir beim Geschichtenschreiben, weil sie die Fantasie anregen. Darauf musst du achten: • Verwende in deiner Geschichte alle Reizwörter. • Achte darauf, dass deine Geschichte eine Einleitung, einen Hauptteil und einen Schluss hat. • Schreibe in der kurzen Vergangenheitsform (Präteritum). Wähle eigene Reizwörter aus dem Wörterbild und schreibe eine Geschichte. 3 Wähle drei Reizwörter aus und schreibe eine Geschichte dazu. 2 eisglatt Unfall rutschen Hundeschlitten Schneesturm Lies dir den Anfang der Geschichte durch und schreibe sie weiter. Verwende das fehlende Reizwort. Finde eine passende Überschrift. 1 Bob sausen Wettrennen An einem verschneiten Wintertag beschlossen Johann und Dorothea Bob fahren zu gehen. Sie zogen sich ihre warme Jacken und Stiefel an und stapften durch den tiefen Schnee zum Rodelhügel. Dort warteten schon Umut und Elif ungeduldig auf sie: „Endlich seid ihr da, wir wollen ein Wettrennen machen!“ Schnell liefen sie den Hügel hinauf, setzten sich auf ihre Bobs und Johann schrie: „1, 2, 3 und los!“ Auf einmal … Einleitung Schluss Hauptteil 15 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
am Morgen zu Mittag früh regelmäßig vorbereiten beeilen die Stunde die Sekunde die Minute präsentieren fliehen rechtzeitig Hast du Zeit? 16 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
der Terminplan spät am Abend der Augenblick in der Nacht ausgehen gleichzeitig verabreden beschäftigt langweilig die Woche 17 Hast du Zeit? Was geschah in dieser Woche? Erzähle. Verwende Zeitwörter in der Mitvergangenheit. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Hast du Zeit? (Zu-)Hören und Sprechen: Kommunikationskultur anwenden unter Berücksichtigung von Hörverstehen und sprachlichen Gestaltungsmitteln; ausdrucksvoll und an der Standardsprache ausgerichtet Sachverhalte in monologischen Sprechbeiträgen adressatengerecht sprechen Tagesabläufe • Erzähle mit Hilfe des Wörterbildes, wie der Tagesablauf des Buben aussieht. • Erzähle, welche Tätigkeiten in dieser Familie zum Alltag gehören und regelmäßig stattfinden. • Welche Personen sind am Abend ausgegangen? Was haben sie unternommen? Zu welcher Tageszeit passen diese Tätigkeiten? In der Früh, am Vormittag, zu Mittag, am Nachmittag, am Abend, in der Nacht. Male die Wörter im Rahmen mit der passenden Farbe an. Kakao trinken Ballett tanzen Fußball spielen Zähne putzen Müsli essen in den Park gehen duschen ein Buch lesen träumen ins Kino gehen schwimmen gehen Computer spielen Hausaufgabe schreiben Jause essen ein Instrument spielen Schularbeit schreiben Musik hören schlafen Fahrrad fahren mit dem Hund hinausgehen Freundinnen und Freunde treffen Frühstück essen 1 Wähle ein Wort aus 1 und stelle es pantomimisch dar. Wer errät, welches Wort gemeint ist? 3 Erzähle den anderen Kindern von deinem Tagesablauf. In der Früh trinke ich Kakao und putze meine Zähne. 2 Am Vormittag … Zu Mittag … Am Nachmittag … Am Abend … In der Nacht … Hört gut zu. Klatscht in die Hände, wenn ihr eine Tätigkeit zur selben Tageszeit ausführt. 18 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Hast du Zeit? Lesen: Lesestrategien bewusst nach Zielvorgabe einsetzen sowie den Wortschatz mit geeigneten analogen oder digitalen Hilfsmitteln ausdifferenzieren Wortfelder erkennen Nach dem Lesen: Versucht euch gegenseitig die unterschiedliche Bedeutung der Wörter zu erklären. Schlagt die Begriffe, die ihr nicht verstanden habt, in einem Lexikon oder im Internet nach. Ihr könnt ihre Bedeutung hier notieren: 3 Die Wörter in den Rahmen haben eine ähnliche Bedeutung. Sie gehören jeweils zu einem Wortfeld. Aber Achtung! Je zwei Wörter passen nicht dazu. Streiche sie durch. Während des Lesens: Lies zuerst die Wörter in den Rahmen. Zu welchem Wortfeld gehören sie? Ordne sie richtig zu: schnell lachen sprechen fahren unterhalten, antworten, bummeln, plaudern, erzählen, fliehen, murmeln, stottern, behaupten, schwätzen, reden, vortragen grinsen, kichern, schmunzeln, weinen, auslachen, jammern, lächeln, einen Lachanfall bekommen steuern, kurven, rasen, reisen, bremsen, flitzen, lenken, brausen, sausen, donnern, parken, rollen zügig, flott, gemütlich, blitzartig, rasant, hurtig, hastig, eilig, geschwind, vorsichtig, prompt, flink 1 1 2 3 4 Während des Lesens: Lies die Wörter in den Rahmen noch einmal. Schau jedes einzelne Wort an: Was bedeutet es genau? Markiere alle Wörter, deren Bedeutung dir nicht ganz klar ist. 2 19 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Hast du Zeit? Ich werde in die Sportmittelschule gehen. Ich werde mir das Gymnasium ansehen. Ich werde die Aufnahmeprüfung in Musik versuchen. (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung: Die verschiedenen Zeitformen in Texten erkennen und adäquat anwenden; Reflektieren von konkreten Sprech-, Lese- und Schreibsituationen über sprachliche Phänomene unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe AH 47 Über die Zukunft sprechen Lena, Arman und Tobias unterhalten sich über ihre Pläne für das nächste Schuljahr. Welche Pläne hast du für das nächste Schuljahr? Erzähle. 1 Plant das nächste Wochenende, eine Party oder den nächsten Urlaub. Bildet Sätze und unterstreicht die Verben. D«eÛnÛi˜s ⁄wµiÚråd ™eÛiÛn MÛu˜sƒeÛuÛm Δb$e˜s€uåcÅìeÛn. IøcÅh ⁄w$eÚråëe ⁄mÛiñt MåaÛmåa ⁄iÛn˜s KÛiÛnåo¡ ‚+eÅìeÛn. 2 Seht euch das Wörterbild an. Sucht euch einen Teil aus und berichtet, was dort geschehen ist und was morgen geschehen wird. 3 Tipp! Wir sprechen über Vergangenes im Perfekt. Schreibt die Sätze aus 3 auf, die erst passieren werden. DÍaÚrÛiåo¡ ⁄wµiÚråd ⁄måoÔrå+eÛn ™eÛiÛn AÆb$eÛnñ_eÛ`eÚrÅbµuåcÅh Δèe˜sƒeÛn. 4 Tipp! Das alles wird erst in der Zukunft passieren. Dario hat ein Buch über Römer gelesen. Morgen wird er ein Abenteuerbuch lesen. 20 Das Verb, das zeigt, dass etwas in der Zukunft geschieht, besteht aus zwei Teilen: Du wirst bis 9 Uhr schlafen. Sie wird morgen lange arbeiten. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Hast du Zeit? (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung: Beim Ab- und Aufschreiben auf erworbenes Regelwissen zurückgreifen sowie von rechtschreibmäßig gesicherten Wörtern zur Schreibung anderer Wortformen gelangen; unterschiedliche Medien als Rechtschreibhilfe einsetzen; die verschiedenen Zeitformen in Texten erkennen und adäquat anwenden AH 48 Sara übt die Zeitformen mit einem Spiel. Sie soll immer drei Puzzleteile finden, die zusammenpassen. Kannst du ihr helfen? Verschiedene Zeitformen unterscheiden Bemale die Teile, die zusammengehören, in der gleichen Farbe. Beginne immer mit der Grundform der Wörter. 5 lesen singen schreiben gehen fliehen essen nehmen las gelesen sang gesungen schrieb geschrieben ging floh aß nahm gegangen geflohen gegessen genommen Wähle 3 eigene Verben und setze sie in die vier Zeitformen. Verwende sie in Sätzen und unterstreiche die Verben, zum Beispiel: IøcÅh ΔlåaÛuÅ·e ⁄iÛn ‚ëeÛn GåaÚrñ_eÛn. IøcÅh ΔlÛîeÅf ⁄iÛn ‚dÛîe SÌcÅhÛuÅèe. IøcÅh ΔbµiÛn ⁄üÅb$eÚr ‚dÛîe S>tÚråaåß#e ‚+eÅlåaÛuÅ·eÛn. IøcÅh ⁄w$eÚråëe ⁄nåaåcÅh H∞aÛu˜sƒe ΔlåaÛuÅ·eÛn. MÛiåcÅhÛi ΔlÛîe˜s>t ™eÛiÛn B◊uåcÅh. UñtÅkÛu Δlåa˜s ‚dÛîe Z¬eÛiñtÛuÛnåg. H∞aÛnÛnåaÅh Δhåañt ‚dåa˜s E-MåaÛiÅl ‚+eÅèe˜sƒeÛn. JÛuÅlÛîe ⁄wµiÚråd ⁄ÉeÛiÛÑe N†aåcÅhÚrÛiåcÅhñt Δèe˜sƒeÛn. 6 Ich kann alle Zeitformen (Gegenwart, Präteritum, Perfekt, Zukunft) von Verben unterscheiden. Ich kann alle Zeitformen von Verben selbst bilden. Wenn ich nicht sicher bin, finde ich die Formen im Wörterbuch. 21 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Hast du Zeit? (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung: Beim Ab- und Aufschreiben auf erworbenes Regelwissen zurückgreifen; die verschiedenen Zeitformen in Texten erkennen und adäquat anwenden; häufiges Schreiben von Wörtern AH 49 Zeitangaben zuordnen Verschiedene Dinge passieren zu unterschiedlichen Zeiten. Bilde Sätze und verwende diese Zeitangaben. 1 In der Früh lese ich ein Buch. Zu Mittag richte ich das Frühstück her. Am Abend schlafe ich tief und fest. In der Nacht spiele ich draußen. Am Vormittag esse ich eine Pizza. Am Nachmittag lerne ich in der Schule. Wenn man Dinge öfter macht, verwendet man häufig Wörter wie morgens und abends. Überlege dir Sätze, die für dich zutreffen. Ich lese abends immer in meinem Buch. Ich esse morgens immer ein Müsli. 2 Überlege dir ähnliche Sätze wie in 3 und sag sie einem Kind an. Mach beim Ansagen nach dem zweiten Wort eine Sprechpause und sprich dabei das Wort dass deutlich aus. Tauscht dann die Rollen. 4 Unterstreiche alle Zeitangaben, die du in den Sätzen findest. Setze dann das fehlende Satzzeichen an den richtigen Stellen ein. Ich glaube dass wir in der Früh Schnee sehen werden. Ich hoffe dass ich am Abend meinen Onkel treffe. Ich denke dass meine Tante mir am Nachmittag hilft. Ich möchte dass du am Vormittag gut aufpasst. Ich weiß dass wir abends immer ins Bett müssen. Ich sehe dass du morgens etwas langsam bist. Ich will dass du mir immer genau zuhörst. 3 Tipp! Wenn du die Sätze laut vorliest, fällt dir sicher auf, was fehlt. morgens abends mittags vormittags nachmittags 22 Ich glaube , dass du es weißt. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Hast du Zeit? (Recht-)Schreiben und Sprachbetrachtung: Erworbene Rechtschreibstrategien für normgerechtes Schreiben nutzen; die Schreibung von Wörtern begründen; die verschiedenen Zeitformen adäquat anwenden AH 50 Lernwörter tippen: Schau nach auf Seite 3. 6 die Seckunde die Sekunde Mamas Arbeit LW An Stelle von der, die, das kannst du welcher, welche oder welches einsetzen. Probiere es aus. Schreibe dann ein paar eigene Sätze mit den drei Wörtern. Im Internet siehst du das Foto, ‚dåa˜s mein Papa gemacht hat. Dort ist der Bus, uns zum Planetarium bringt. Ich sehe die Frau, mir gestern geholfen hat. 8 Tipp! Welches Foto siehst du im Internet? Welcher Bus …? Welche Frau …? Mama fährt in der Früh mit der Straßenbahn zur Arbeit. Morgens ist immer viel los. Vor einiger Zeit gab es sogar einen Unfall, welcher das ganze Straßenbahnnetz lahmlegte. Das war damals nicht einfach für meine Mama, weil sie immer pünktlich sein muss. Sie kam fast eine Stunde zu spät an! Mama isst zu Mittag immer in einer Kantine. Manchmal muss sie am Abend länger arbeiten und kommt dann später nach Hause. Einmal pro Monat arbeitet sie auch in der Nacht. Daraufhin ist sie am Morgen sehr müde. „Das könnte ich nicht jahrelang machen“, meint sie oft. Manchmal ist sie abends sehr schweigsam, weil sie an ihre Patientinnen und Patienten denkt. Errätst du den Beruf meiner Mama? Du brauchst sicher nur einige Sekunden! Sie arbeitet als Straßenbahnfahrerin Ärztin in einem Krankenhaus Polizistin Unterstreiche im Text alle Lernwörter mit der richtigen Farbe. 5 die Sekunde, die Stunde, in der Früh, am Morgen, zu Mittag, am Abend, in der Nacht, morgens, abends, früher, später, damals, einmal, daraufhin, jahrelang, welcher – welche – welches Bilde vier Sätze in den Zeitformen Zukunft und Vergangenheit (Perfekt). Verwende in jedem Satz passende Lernwörter aus 5 . 7 23 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Hast du Zeit? Lesen: Lesestrategien bewusst nach Zielvorgabe einsetzen; produktionsorientiertes Aufarbeiten von Texten Immer zu spät Lies den Text zweimal. Dann lies die Aussagen darunter. Sind sie richtig oder falsch? Kreuze an. „Ich konnte nicht früher kommen! `tschuldigung!“, keucht Ingo. Er hat es immer eilig. Und pünktlich ist er auch nie. Farid wundert sich schon lange nicht mehr und kommt immer wenn er sich mit Ingo trifft zehn Minuten später zum vereinbarten Treffpunkt. Ingos Ausreden sind meist auch immer ziemlich wirr. Diesmal ist seine große Schwester Emma schuld, weil sie vorgestern versehentlich seine Sporttasche zum Turnen mitgenommen und im Sportverein vergessen hat, die er aber morgen fürs Schwimmtraining braucht, weswegen Ingo heute mit Emma gestritten hat. Das hat den Kater verrückt gemacht, der sich unter dem Bett versteckt hat und nicht hervorgekommen wollte, obwohl er einen dringenden Termin beim Tierarzt gehabt hätte. Was wiederum Papa fürchterlich geärgert hat, der draußen im Auto eine halbe Stunde gewartet hat. Und als Ingo dann endlich losfahren wollte, hat er bemerkt, dass bei seinem Fahrrad die Kette gerissen war. „Deswegen bin ich auch zu Fuß hier“, keucht er. „Sonst wäre es ja schneller gegangen.“ Farid seufzt und sagt: „Auch egal. Der Kinofilm hat schon begonnen. Hast du Lust, stattdessen ins Schwimmbad zu gehen?“ „O ja!“, meint Ingo. „Das ist eine gute Idee. Aber zuerst muss ich nach Hause und die Sporttasche mit den Schwimmsachen holen. Die hat allerdings meine Schwester vorgestern …“ 1 5 10 15 20 richtig falsch Ingo ist immer pünktlich. Ingos Ausreden sind meist verständlich. Der Kater hatte einen dringenden Termin beim Tierarzt. Papa musste im Auto eine halbe Stunde warten. Zeichne einen Plan und ordne nach Tagen und Tageszeiten, was Ingo alles erlebt hat und was er noch vorhat. 2 24 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Hast du Zeit? Verfassen von Texten: Unterschiedliche Schreibabsichten (erzählen, informieren) nutzen; adressatengerechte Texte unter Einsatz von Überarbeitungsstrategien überprüfen; planvolles Untersuchen und Überarbeiten von Texten nach bestimmten Kriterien AH 51 Texte nacherzählen Vor dem Schreiben einer Nacherzählung: • Lies den Text genau. • Achte auf die Reihenfolge und den Sinn. • Lies den Text noch einmal und achte besonders auf die Einzelheiten. Beim Schreiben einer Nacherzählung: • Schreibe die Geschichte in deinen eigenen Worten, aber erfinde nichts dazu. • Achte auf die Zeitform (Präteritum). Lies den Text. Unterstreiche die wesentlichen Stellen. Achte auf Einzelheiten. Amelie verabredete sich am Nachmittag mit ihren Freundinnen Lea und Elif zu einem Kinobesuch. An der Kinokasse war eine lange Schlange, deshalb kamen die Mädchen zu spät zu den Kinosälen. „Schnell, schnell, wir müssen uns beeilen!“, rief Lea. Ohne einen Blick auf die Kinokarten zu werfen, stürmten sie in einen Saal und setzten sich auf drei freie Plätze. In diesem Augenblick begann der Film, und die Freundinnen bemerkten erschrocken, dass es ein Gruselfilm war. Mit weit aufgerissenen Augen saßen sie wie erstarrt auf ihren Plätzen. Die Herzen schlugen ihnen bis zum Hals. Die Mädchen überlegten schon, ob sie den Saal verlassen sollten, da wurde der Film auf einmal zu einer Gruselkomödie. Endlich konnten sie gleichzeitig lachen und vor Schreck laut aufschreien. Als die Mädchen aus dem Kino kamen, meinte Amelie: „Das war ein lustiger Film! Ich hab mich gar nicht gefürchtet! Und ihr?“ 1 5 10 15 Ich habe auf die Reihenfolge und den Sinn geachtet. Ich habe nur das erzählt, was passiert ist. Ich habe im Präteritum geschrieben. Erzähle nun die Geschichte nach und schreibe sie auf. Deine unterstrichenen Stellen und die Anleitung am Seitenanfang helfen dir dabei. 2 25 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Zeitformen für Vergangenes Schreibe die Sätze in der kurzen Vergangenheitsform (Präteritum) auf. Sahin hat zu Mittag Mohnnudeln gegessen. Paula hat ihrer Brieffreundin geschrieben. Eva ist auf Urlaub gefahren. 3 Zeitangaben Setze passende Wörter ein. Elias steht ⁄iÛn ‚ëeÚr FÕrÛüÅh nicht gerne auf. Kira passt in der Schule gut auf. Mama liest mir eine Geschichte vor. Ulrich geht in die Musikschule. Emil bekommt im Hort sein Essen. 1 Zeitformen erkennen Kreuze die richtige Zeitform an. Prä Präteritum (kurze Vergangenheitsform, ein Verb); P Perfekt (Vergangenheit, zwei Verben); Z Zukunft (zwei Verben) Prä P Z Jakob räumte sein Zimmer auf. Marta wird nachmittags Klavier üben. Adrian und Yannick spielten Fußball. Opa hat das Mittagessen gekocht. Kristina wird das Geschirr abwaschen. 2 es|sen, er isst, sie aß, ich habe gegessen fah|ren, du fährst, sie fuhr, wir sind gefahren schrei|ben, er schreibt, sie schrieb, ihr habt geschrieben am Abend am Nachmittag zu Mittag am Vormittag 26 Was ich schon alles kann Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Wörter zusammensetzen Bilde Adjektive. rund wie eine Kugel kugelrund blau wie der rot wie das leicht wie eine stark wie ein glatt wie 4 Bär Blut Himmel Eis Feder Ergänzungen erkennen Unterstreiche die Ergänzungen im 4. Fall grün. Jordis setzt dem Schneemann einen Hut auf. Das Eichhörnchen hat im Herbst Nüsse gesammelt. Lorenz und Justin bauen gemeinsam eine Schneeburg. Ajne darf morgen ihre beste Freundin einladen. Am Abend stelle ich die Skischuhe in den Skikeller. 5 Sätze ergänzen Setze eine passende Ergänzung im 4. Fall ein. Boran schreibt ins Heft. Durch das Fenster beobachten Greta und Sigrid . Judit legt auf den Tisch. Kris schenkt seiner Mama . Oma füllt in das leere Glas. 6 WEN? oder WAS? 27 Was ich schon alles kann Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
der Sand die Manege begeistert der Zirkus das Seil das Kunststück der Kinderwagen schaukeln der Akrobat die Artistin Was wird als Nächstes passieren? Sprecht und bildet Sätze in der Zukunftsform. 28 Sachen zum Lachen Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
wirr der Goldfisch der Gummistiefel unglaublich der Scheinwerfer der Clown tollpatschig der Flügel jonglieren balancieren die Karotte 29 Sachen zum Lachen Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Sachen zum Lachen (Zu-)Hören und Sprechen: Kommunikationskultur anwenden unter Berücksichtigung von Sprechhandlungen und sprachlichen Gestaltungsmitteln; spielerisches Erproben von Sprechsituationen in Rollenspielen und Inhalte präsentieren unter Berücksichtigung der Standardsprache sowie Mimik und Gestik Lachen ist gesund! • Suche im Wörterbild alle Dinge und Personen, die zu einem Zirkus gehören, und benenne sie. • Beschreibe zwei Vorgänge, die unwirklich oder zauberhaft wirken. • Finde den Tollpatsch auf dem Wörterbild. Warum wirkt er tollpatschig? Versuche das Wort zu erklären. Denkt an Künstlerinnen, Künstler und Tiere, die in einem Zirkus auftreten. Stellt sie pantomimisch* dar. Die anderen Kinder fragen: Bist du ein Tier? Bist du tollpatschig? Kannst du gut klettern? ... Beantwortet die Fragen mit „Ja“ oder „Nein“: Ihr dürft aber nur nicken oder den Kopf schütteln! Akrobat Magier* Kunstreiterin Seiltänzerin Pferd Affe Hund ... 1 * etwas oder jemanden nur mit Körpersprache (ohne Worte) darstellen * Zauberkünstler Sucht Witze in Kinderzeitschriften. Tragt sie vor! Der Löwendompteur* ruft ins Publikum: „Wer traut sich in den Löwenkäfig? Ich biete 100 Euro!“ „Ich“, ruft Fritz, „aber lassen Sie vorher die Löwen raus.“ * dressiert wilde Tiere für Vorführungen 3 Jetzt sucht ein anderes Kind eine Rolle für dich aus. Du musst raten: Wer bin ich? Diese Fragen helfen dir dabei: – Bin ich ein Mensch? – Kann ich gut …? – Lebe ich in …? – Esse ich gerne …? – Arbeite ich im …? 2 Bin ich ein Mensch? Nein. Tipp! Nehmt Rücksicht und stellt eure Fragen einzeln hintereinander. Zeigt auf und sprecht erst, wenn ihr dran seid. Lernt den Witz auswendig und schlüpft in eure Rolle: Wie werdet ihr sprechen, um euer Publikum zum Lachen zu bringen? 30 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Sachen zum Lachen Lesen: Lesestrategien bewusst nach Zielvorgabe einsetzen sowie den Wortschatz mit geeigneten analogen oder digitalen Hilfsmitteln ausdifferenzieren Wörter verstehen Du hast dich über die unbekannten Wörter in 1 informiert. Kreuze die richtige Erklärung an: Akrobatinnen und Akrobaten sind Menschen, die sehr gut singen können. die sehr gut tanzen können. die sehr gut turnen können. Die Manege ist ein Platz, auf dem Kunststücke vorgeführt werden. Diese Fläche ist rund. eckig. dreieckig. 3 Hier fehlt immer der Buchstabe A a. Versuche den Text trotzdem richtig vorzulesen. Lies zuerst leise, dann laut. Während des Lesens: Im Zirkus Gestern besuchte ndre s mit seiner M m und seiner Schwester Theres den Zirkus. D s Zelt w r schon seit T gen auf dem P rkpl tz aufgebaut. m nfang hörten sie Zirkusmusik und der Direktor stellte sich vor. D nn zeigten krob tinnen ihre Kunststücke. Einm l bildeten sie sog r eine Menschenpyr mide. Zwischendurch br chte ein Clown das Publikum zum L chen. N ch der Pause wurde die M nege* umgebaut. Ein höherer Zaun schützte die Zuschauer. Jetzt k men 1 5 10 *sprich: Manesche nämlich die Tiere. Einige Pferde tr bten herein. Sie m chten lle die gleichen Schritte zur Musik, d s w r sehr schön zu sehen! m Ende k m noch eine Ziege und spr ng durch einen brennenden Reifen. D s w r ein toller N chmitt g! Nach dem Lesen: Wie findest du die richtige Erklärung für ein unbekanntes Wort? Kreuze an, wie du am liebsten arbeitest. Ich frage ein anderes Kind oder eine erwachsene Person. Ich schlage in einem (Internet-)Lexikon nach. Ich versuche, das Wort im Zusammenhang mit dem Text und dem Bild zu verstehen. 2 Akrobatin Manege Clown Tipp! Diese Wörter kannst du auf dem Wörterbild auf Seite 28/29 finden. Markiere alle Wörter, die du nicht kennst. 31 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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