BioTOP 4 Arbeitsheft
BioTOP 4, Arbeitsheft + E-Book Schulbuchnummer: 225286 BioTOP 4, Arbeitsheft E-Book Solo Schulbuchnummer: 225288 Mit Bescheid des Bundesministeriums für Bildung vom 9. Dezember 2025, GZ 2024-0.737.863, gemäß § 14 Abs. 2 und 5 des Schulunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 472/86, und gemäß den derzeit geltenden Lehrplänen als für den Unterrichtsgebrauch für die 4. Klasse an Mittelschulen im Unterrichtsgegenstand Biologie und Umweltbildung (Lehrplan 2023) und für die 4. Klasse an allgemein bildenden höheren Schulen – Unterstufe im Unterrichtsgegenstand Biologie und Umweltbildung (Lehrplan 2023) geeignet erklärt. Dieses Werk wurde auf der Grundlage eines zielorientierten Lehrplans verfasst. Konkretisierung, Gewichtung und Umsetzung der Inhalte erfolgen durch die Lehrerinnen und Lehrer. Liebe Schülerin, lieber Schüler, du bekommst dieses Schulbuch von der Republik Österreich für deine Ausbildung. Bücher helfen nicht nur beim Lernen, sondern sind auch Freunde fürs Leben. Kopierverbot Wir weisen darauf hin, dass das Kopieren zum Schulgebrauch aus diesem Buch verboten ist – § 42 Abs. 6 Urheberrechtsgesetz: „Die Befugnis zur Vervielfältigung zum eigenen Schulgebrauch gilt nicht für Werke, die ihrer Beschaffenheit und Bezeichnung nach zum Schul- oder Unterrichtsgebrauch bestimmt sind.“ Umschlagbild: Richard Walker / Getty Images - iStockphoto Illustrationen: Michel Fleck, Wien: Seiten: 3.1; 5.1; 9.1; 16.1; 17.1; 22.1; 30.1; Rebecca Meyer, Wachtberg: Seiten: 29.3; 38.1; Matthias Pflügner, Berlin: Seite: 40.1; 1. Auflage (Druck 0001) © Österreichischer Bundesverlag Schulbuch GmbH & Co. KG, Wien 2026 www.oebv.at Alle Rechte vorbehalten. Jede Art der Vervielfältigung, auch auszugsweise, gesetzlich verboten. Redaktion: Marion Heszle, Wien; Patricia Dolejsi, Wien Herstellung: Oliver Stolz, Wien Umschlaggestaltung: Visuelle Lebensfreude, Bodem + Sötebier GbR, Hannover Layout: Visuelle Lebensfreude, Bodem + Sötebier GbR, Hannover Satz: Arnold & Domnick GbR, Leipzig Druck: Ferdinand Berger & Söhne GmbH, Horn ISBN 978-3-209-11548-5 (BioTOP AH 4 + E-Book) ISBN 978-3-209-12858-4 (BioTOP AH 4 E-Book Solo) Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
www.oebv.at Susanna Jilka Sabine Lasinger Sabrina Mašek Arbeitsheft 4 BioTOP Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Inhalt Mensch Das Nervensystem 3 Funktionen des Nervensystems 4 Das Hormonsystem 5 Zusammenarbeit des Nerven- und Hormonsystems 6 Gesunderhaltung des Nerven- und Hormonsystems 7 Das Immunsystem 8 Reaktionen des Immunsystems 9 Zum Thema: Stop-Motion-Video zum Immunsystem 11 Bakterien und Viren als Krankheitserreger 12 Die Pubertät 13 Geschlechtsidentitäten und sexuelle Orientierung 14 Grenzüberschreitungen 15 Die weiblichen Geschlechtsorgane und der Zyklus 16 Die männlichen Geschlechtsorgane 17 Sexualität und Verhütung 18 Sexuell übertragbare Infektionen 19 Die Schwangerschaft 20 Geburt und Entwicklung des Kindes 21 Vererbung Grundlagen der Vererbung 22 Weitergabe der genetischen Merkmale 23 Genetik des Menschen 24 Zum Thema: DNA und Forensik 25 Gentechnik in der Medizin und Forschung 26 Gentechnik verändert Pflanzen und Umwelt 27 Entwicklungsgeschichte des Menschen Belege der menschlichen Entwicklung 28 Stammesgeschichte des Menschen 29 Die Entwicklung der ersten Menschen 30 Die Entwicklung des modernen Menschen 31 Wie der Mensch die Erde prägt 32 Zum Thema: Homo floresiensis – „Der Mensch von Flores“ 33 Klimawandel Wetter und Klima 34 Klimawandel 35 Folgen des Klimawandels 36 Klimaschutz-Biotope 37 Der Kreislauf des Kohlenstoffs 38 Maßnahmen gegen den Klimawandel 39 Zum Thema: Der CO2-Fußabdruck 40 Zum Thema: Der ökologische Handabdruck 41 Landwirtschaft Entwicklung der Landwirtschaft 42 Biologische Landwirtschaft 43 Globale Landwirtschaft 44 Zum Thema: Fairtrade fördert den nachhaltigen Anbau 45 Kohlenhydrate liefernde Pflanzen – Getreide 46 Kohlenhydrate liefernde Pflanzen – Hackfrüchte 48 Zum Thema: Vergleich der Süßkraft verschiedener Süßungsmittel 49 Öle und Eiweiß liefernde Pflanzen 50 Gemüse und Obst 51 Zum Thema: Radieschenanbauversuch 52 Zum Thema: Saisonkalender heimischer Obst- und Gemüsearten 53 Rinderzucht und -haltung 54 Schweinezucht und -haltung 55 Geflügelzucht und -haltung 56 Tierische Nahrungsmittel 57 Lebensraum Stadt Leben in der Stadt 58 Ökosystem Stadt 59 Zum Thema: Aus Alt wird Neu 60 Unbelebte Faktoren im Lebensraum Stadt 61 Nachhaltige Stadtplanung 62 Pflanzen in der Stadt 63 Tiere in der Stadt 64 2 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 6–7 Das Nervensystem 1 Trage die richtigen Ziffern aus dem Kasten in die Abbildung des Gehirns ein. 2 Das Gehirn besteht, wie in der Abbildung zu sehen, aus unterschiedlichen Bereichen, die unterschiedliche Funktionen haben. Auch in der Großhirnrinde gibt es verschiedene Bereiche, zB die Sprachzentren. Notiere mögliche Vorteile für diese Aufteilung und erläutere die Gründe dafür, dass die Nervenzellen zusammenarbeiten. 3 Nicht nur beim Menschen muss das Gehirn geschützt werden. Spechte sind für das Klopfen an Bäumen bekannt. Bis zu 20-mal pro Sekunde klopft der Specht, zB um Insekten zu suchen, aber ohne Gehirnschäden zu bekommen. Entwickle eine begründete Hypothese über das Ausbleiben einer Gehirnerschütterung beim Specht. Recherchiere anschließend und vergleiche mit deiner Hypothese. 1 Rückenmark 2 Mittelhirn 3 Kleinhirn 4 Nachhirn 5 Balken 6 Großhirn 7 Zwischenhirn 8 Hirnanhangdrüse 9 Zirbeldrüse 10 Hypothalamus Wähle aus 3 Mensch Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Funktionen des Nervensystems 1 Trage die gesuchten Begriffe in das Kreuzworträtsel ein. Die Buchstaben in den farbig markierten Kästchen ergeben in der richtigen Reihenfolge eine wichtige Funktion des Nervensystems. 6 1 2 2 3 5 4 5 6 1 4 3 1 Der Bereich zwischen zwei Nervenzellen ist durch einen synaptischen getrennt. 2 Diese chemischen Stoffe dienen der Weiterleitung von Informationen. 3 Das ist eine Reaktion des Körpers, die schnell und unwillkürlich abläuft. 4 So nennt man die Zeit zwischen dem Auftreten eines Reizes und der darauffolgenden Reaktion. 5 Die verzweigten Fortsätze einer Nervenzelle heißen . 6 Der lange Fortsatz einer Nervenzelle, der elektrische Impulse vom Zellkörper weg leitet, heißt . Begriff: 1 2 3 4 5 6 2 Im folgenden Text finden sich acht Fehler. Finde und korrigiere sie. Das Nervensystem verbindet das Herz mit vielen Organen und Körperteilen. Das periphere Nervensystem leitet Informationen zu den Körperzellen. Informationen werden in den Nervenzellen als chemische Impulse übertragen und durch die Dendriten zu den Synapsen geleitet. Die Synapsen sind durch einen breiten Spalt voneinander getrennt. Neurotransmitter wandern durch den synaptischen Spalt und lösen chemische Impulse in der nächsten Zelle aus. Beim Lernen werden neue Verbindungen zwischen den Synapsen abgebaut. Je häufiger sie genutzt werden, desto schwächer werden sie. Vergessen tritt auf, wenn Verbindungen oft genutzt werden. Schulbuchseiten 8–9 4 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 10–11 Das Hormonsystem 1 Im folgenden Rätsel sind Lösungswörter zum Hormonsystem eingetragen. Erstelle Fragen, in denen nach diesen Lösungswörtern gefragt wird. 1 2 3 4 5 1 2 B A U C H S P E I C H E L D R Ü S E N 3 H Y P O P H Y S E U 4 S C H I L D D R Ü S E I 5 M E L A T O N I N 2 In der Abbildung fehlen dem Menschen die Hormondrüsen. Zeichne sie ein und beschrifte. 3 Entwickle Hypothesen über mögliche Folgen, wenn dem Menschen die Hormondrüsen fehlen würden oder sie ihre Funktion verlieren. 5 Mensch Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Zusammenarbeit des Nerven- und Hormonsystems 1 Erkläre in eigenen Worten, warum das Nervensystem schneller, das Hormonsystem dafür länger wirkt. 2 Beim Lernen werden synaptische Verbindungen gebildet oder verstärkt. Fördere diese Verbindungen und damit dein Wissen zur Stressreaktion, indem du dazu eine Mindmap erstellst. Notiere alles, was du ohne Nachsehen dazu weißt. Du kannst auch neue Linien ergänzen. Sobald dir nichts mehr einfällt, ergänzt du mithilfe des Buches. Nutze dafür aber einen Stift mit einer anderen Farbe! So siehst du auf den ersten Blick, was du dir noch einmal ansehen solltest. 3 Plane ein Experiment, das den Einfluss von Licht auf Müdigkeit erforscht (zB Dunkelheit am Tag, Bildschirmnutzung am Abend). Stelle eine Hypothese auf und plane deine Messungen (zB Einschlafzeit, Schlafdauer) sowie die Durchführung des Versuchs. Bedenke dabei, was du auf Seite 9 zu kontrollierten Bedingungen gelernt hast (Messwiederholungen durchführen und nur eine Variable verändern). Präsentiere deine Versuchsplanung (siehe Seite 113). Stressreaktion Schulbuchseiten 12–13 6 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Gesunderhaltung des Nerven- und Hormonsystems 1 Verfasse gesundheitsbewusste Antworten auf die folgenden Nachrichten. Die Woche war wieder so stressig. Wir haben einfach viel zu viel zu lernen. Langsam wird mir alles zu viel. Die Schule, der Stress zuhause … Mir wird schon ganz schlecht, wenn ich nur daran denke :-( 2 Das Jugendschutzgesetz verbietet Alkoholkonsum unter 16 Jahren. Getränke mit höherem Alkoholgehalt sind erst ab 18 Jahren erlaubt. Auch im Erwachsenenalter sollte man sich den langfristigen Folgen des Alkoholkonsums bewusst sein. Beschreibe gesundheitliche Folgen des Alkoholkonsums. Überlege Gründe für den Konsum von Alkohol und gib Alternativen dazu an. Ich hab das einfach nur mit Energy Drinks geschafft. Und jetzt hol ich mir Fast Food. Schulbuchseiten 14–15 7 Mensch Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 16–17 Das Immunsystem 1 Ordne die Eigenschaften dem unspezifischen oder spezifischen Immunsystem zu. immunologisches Gedächtnis Unspezifisches Immunsystem angeboren (schon bei der Geburt vorhanden) Antikörper sind beteiligt wird im Laufe des Lebens erworben Spezifisches Immunsystem reagiert schnell kein immunologisches Gedächtnis reagiert auf alle Krankheitserreger reagiert langsam reagiert auf bestimmte Krankheitserreger 2 Das Immunsystem reagiert in vielen Schritten auf Krankheitserreger. Ergänze den Ablauf im folgenden Flussdiagramm (siehe Seite 91). Arbeite mit Pfeilen und beschrifte. Zur Vereinfachung kannst du die Gedächtniszellen und die dadurch schnellere Bildung von Antikörpern weglassen. Unspezifisches Immunsystem Spezifisches Immunsystem Fresszellen Krankheitserreger dringt in den Körper ein 8 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 18–19 Reaktionen des Immunsystems 1 Finde die passenden Beschreibungen zu den Abbildungen. Kennzeichne die Kärtchen, die zur aktiven oder passiven Immunisierung gehören, mit zwei unterschiedlichen Farben. Ein Mensch ist bereits erkrankt. Durch die Antikörper wird die Genesung unterstützt. Es bildet sich keine anhaltende Immunität. Bei Kontakt mit dem Krankheitserreger kann das Immunsystem schnell reagieren. Der Mensch ist immun. Durch die Impfung werden Antikörper zugeführt. Der Körper bildet Antikörper gegen die Erreger aus. Es bilden sich auch Gedächtniszellen. Bei der Impfung werden dem Körper abgeschwächte Erreger zugeführt. B C A E F D Abgetötete Krankheitserreger Krankheitserreger Antikörper 9 Mensch Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 18–19 2 Vor der Durchführung jeder Schutzimpfung besteht für die Ärztin oder den Arzt eine sogenannte Aufklärungspflicht. Dabei wird die Person, die geimpft werden soll, bzw. bei Personen unter 14 Jahren die oder der Erziehungsberechtigte über die Krankheit und eine mögliche Impfung aufgeklärt. Dadurch kann eine Entscheidung für oder gegen diese Impfung getroffen werden. Diese Aufklärung muss folgende Punkte umfassen: • Information über die zu verhütende Krankheit • mögliche Behandlungen gegen diese Krankheit • Nutzen der Impfung für die Person • Informationen über den Impfstoff • Angaben über den Beginn des Impfschutzes und die Dauer des Schutzes sowie über das Schema, wie geimpft werden soll • welche Auffrischungsimpfungen wann notwendig sind • empfohlenes Verhalten nach der Impfung • mögliche Impfreaktionen und/oder Komplikationen • etwaige Kosten der Impfung Nenne die Inhalte des Aufklärungsgesprächs, die besonders wichtig sind und die Entscheidung für oder gegen eine Impfung beeinflussen. Begründe deine Antwort und beschreibe auch deine eigenen Gedanken. 3 Im österreichischen Impfplan ist die gemeinsame Schutzimpfung gegen die Krankheiten Mumps, Masern und Röteln ab dem 9. Lebensmonat bis zum Eintritt in den Kindergarten vorgesehen. Das Gesundheitsministerium hat sich das Ziel gesetzt, dass höchstens 5 % der österreichischen Bevölkerung nicht geimpft sind. Analysiere die Tabelle und markiere die Jahre, in denen das gelungen ist. Jahr 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 Impfrate in % 95 95 89 84 84 84 88 88 95 94 Entwickle Hypothesen für die Entwicklung der Impfrate im Lauf der Jahre. Begründe außerdem die Angabe „bis zu Eintritt in den Kindergarten“. 10 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
11 Zum Thema Mensch Stop-Motion-Video zum Immunsystem Bei einem Stop-Motion-Video werden einzelne Foto aufgenommen, auf denen sich nichts bewegt. Von Foto zu Foto wird ein Teil des Motivs etwas verschoben, zB ein Stofftier ein bisschen zur Seite bewegt. Durch die Aneinanderreihung der einzelnen Fotos ergibt sich die Bewegung (auf Englisch motion). Diese Technik wird in der Filmindustrie verwendet, aber auch für Lehr- und Erklärvideos. Komplexe Inhalte lassen sich mithilfe von Videos häufig besser erklären und verstehen. Ein Stop-Motion-Video eignet sich aufgrund der einfachen Umsetzung besonders gut. Gestalte selbst mithilfe deines Smartphones ein Stop-Motion-Video zum Immunsystem. Du könntest zB zeigen, was beim Eindringen eines Krankheitserregers oder bei einer Allergie passiert. Beachte dazu folgende Tipps: • Nutze eine Stop-Motion-App. Diese gibt es kostenlos und ersparen dir das Schneiden des Videos. • Der Bildausschnitt sollte immer gleich sein. Dein Smartphone sollte sich daher nicht bewegen. Verwende dazu am besten ein Stativ. • Wähle einen neutralen Hintergrund, der nicht von deiner Geschichte ablenkt. • Achte auf eine gute Beleuchtung. • Überlege dir vorher gut, was dein Video zeigen soll. Im Film wird dafür ein sogenanntes Storyboard genutzt. Dabei skizziert man vorab, was im finalen Film zu sehen sein wird. • Verwende Gegenstände aus deinem Alltag. Du kannst zB mit Knete Antikörper und Zellen formen oder Alltägliches wie Knöpfe, Nudeln, Spielfiguren und Stofftiere verwenden. Alternativ ist es auch möglich, mit Zeichnungen auf Papier zu arbeiten, und diese zu bewegen. • Orientiere dich bei der Gestaltung deines Motivs an den Abbildungen im Schulbuch. Beachte zB die Y-Form der Antikörper. • Hole dir Feedback zu deiner Planung ein, bevor du mit dem Erstellen des Videos beginnst. • Starte mit dem ersten Foto. Bewege dann dein Motiv immer nur ein wenig. Mache anschließend wieder ein Foto. Wenn du etwas in deinem Video zu viel bewegst, sieht das im finalen Video so aus, als würde es springen. Mache lieber mehr Fotos als zu wenige. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 20–21 Bakterien und Viren als Krankheitserreger 1 Ordne den Krankheiten auf der linken Seite die richtigen Aussagen auf der rechten Seite zu. Erkältung Diese Krankheit wird durch tierische Einzeller hervorgerufen und durch bestimmte Stechmücken übertragen. Sie kommt vor allem in den Tropen vor. Herpes Darunter versteht man diverse Erkrankungen, die durch Viren verursacht werden. Diese sind häufig „schlafend“ in Nervenfasern vorhanden und können reaktiviert werden. Sie führen zu Bläschen im Mund- und Genitalbereich. Gelbsucht Diese Krankheit wird durch ein Virus ausgelöst. Sie kann den Geruchs- und Geschmackssinn beeinträchtigen und zu monatelanger Erschöpfung führen und bei schwerem Verlauf sogar tödlich enden. Malaria Diese Krankheit kann von Viren ausgelöst werden und verursacht eine Entzündung der Leber. Dabei können sich die Haut und die Augen gelb verfärben, was der Krankheit ihren deutschen Namen gab. Der Fachbegriff dafür ist Hepatitis. COVID-19 Diese Krankheit wird durch Viren verursacht. Es kommt dabei zu einer Entzündung der Nasenschleimhaut. Viele Menschen erkranken öfter als einmal im Jahr daran. 2 Eine Mitschülerin oder ein Mitschüler sitzt verschnupft und hustend in der Schule, da eine Schularbeit ansteht und sie oder er etwas verpassen könnte. Verfasse einen gesundheitsbewussten Ratschlag. Beziehe dabei auch die Gesundheit der Klasse mit ein. 3 Verfasse eine Antwort auf folgende Aussage. Ich bin schon drei Tage erkältet. Da muss ich mir Antibiotika holen. 12 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 24–25 Die Pubertät 1 Notiere, was sich bei dir in der Pubertät zu verändern scheint oder was sich schon verändert hat. Du kannst dafür auch einen persönlichen Notizzettel verwenden. früher jetzt Körperbau Interessen Was ist mir wichtig? 2 Fünf Jugendliche erleben unterschiedliche Veränderungen während der Pubertät. Gib eine biologische Erklärung für diese Veränderungen an. Anna bekommt Hautunreinheiten. Daniel hat einen nächtlichen Spermienerguss. Asmin hat ihre erste Periode. Ali muss sich öfters waschen. Angelina hat oft Stimmungsschwankungen. 3 In der Pubertät vergleichen sich viele Jugendliche miteinander. Verfasse eine Antwort auf eine der beiden Aussagen. An mir ist alles falsch. Die anderen Mädchen haben schon richtige Brüste und ich nicht. Ist mein Penis richtig so? Ich glaube, er ist zu klein… 13 Mensch Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 26–27 Geschlechtsidentitäten und sexuelle Orientierung 1 In der folgenden Tabelle sind Definitionen angegeben. Ergänze links den zur Definition passenden Begriff. Das persönliche Empfinden zum eigenen Geschlecht, unabhängig der angeborenen Merkmale Gesellschaftliche Erwartungen, wie Männer und Frauen sich verhalten und aussehen sollen Menschen, deren Geschlechtsidentität nicht mit dem bei der Geburt zugewiesenen Geschlecht übereinstimmt Menschen, die bei der Geburt keine eindeutigen männlichen bzw. weiblichen Geschlechtsmerkmale besitzen Geschlecht, das nach körperlichen Merkmalen bestimmt wird 2 Die folgenden Fragen sollen zum Nachdenken und Reflektieren anregen. Beantworte sie für dich selbst. Wo hast du in deinem Alltag Geschlechterrollen und Stereotype beobachtet? Hast du schon Situationen erlebt, in denen die Geschlechtsidentität eines Menschen nicht respektiert und missachtet wurde? Wie hast du dich dabei gefühlt? 3 Wähle einen Film oder eine Serie aus, die du gut kennst. Analysiere die Darstellung der Geschlechterrollen und die Geschlechtsidentitäten. Gibt es Stereotype? Sind queere Personen Teil der Geschichte? Bewerte für dich die Darstellung. Ist sie realistisch/ positiv/negativ? Stelle deine Analyse in einer Präsentation dar und diskutiere deine Bewertung mit deinen Mitschülerinnen und Mitschülern. 14 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 28–29 Grenzüberschreitungen 1 Eine Form des sexuellen Missbrauchs ist das sogenannte „Stealthing“ (Englisch „stealth“ = List). Dabei wird während des Geschlechtsverkehrs das Kondom ohne Zustimmung der Partnerin oder des Partners entfernt. Diese Handlung ist strafbar. Gib eine Erklärung dafür an, wieso das Stealthing unter Missbrauch fällt. 2 Deine Partnerin oder dein Partner bittet dich um ein sehr privates Foto. Du sollst ihr oder ihm Fotos deines nackten Körpers schicken. Gib mögliche Risiken beim Versenden des Fotos an. Wie könntest du auf die Anfrage reagieren? 3 Das Erkennen von respektvollem Verhalten ist eine wichtige Eigenschaft. Lies die folgenden Situationen durch. Überlege, welches Verhalten respektvoll oder respektlos ist. Notiere dementsprechend deine Antwort. Ein Freund möchte dich umarmen, du fühlst dich dabei aber nicht wohl. Jemand in deiner Klasse macht anzügliche Bemerkungen über dein Aussehen. Eine Bekannte fragt dich, wie du verhütest. Du kennst sie kaum und es ist dir unangenehm. 15 Mensch Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 30–31 Die weiblichen Geschlechtsorgane und der Zyklus 1 Bezeichne die einzelnen Teile der weiblichen Geschlechtsorgane und trage die Begriffe in den Kasten ein. 2 Vulvalippen wurden und werden oft noch „Schamlippen“ genannt. Begründe diese sprachliche Änderung. 3 Der jährliche Besuch bei einer Gynäkologin oder einem Gynäkologen ist ein wichtiger Teil der Gesundheitsvorsorge. Es können frühzeitig Erkrankungen festgestellt und diese rechtzeitig behandelt werden, zB Gebärmutterhals- oder Brustkrebs. Du bekommst mit, wie jemand sagt, dass sie nicht zur Vorsorge geht, weil sie keine Schmerzen oder Probleme hat. Was rätst du dieser Person? 4 Recherchiere, wie der Menstruationszyklus in verschiedenen Kulturen wahrgenommen wird. Du kannst auch ältere Verwandte und Bekannte fragen, ob sich die Wahrnehmung in unserer Gesellschaft verändert hat. 3 2 1 5 4 6 1 2 3 4 5 6 Trage ein 16 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 32–33 Die männlichen Geschlechtsorgane 1 Bezeichne die einzelnen Teile der männlichen Geschlechtsorgane und trage die Begriffe in den Kasten ein. 2 Ordne den Geschlechtsmerkmalen auf der linken Seite die richtigen Funktionen auf der rechten Seite zu. Hoden Transport von Urin und Sperma Spermienleiter Speicherung der Spermien Prostata Produktion von Spermien und dem Hormon Testosteron Nebenhoden Transport der Spermien zur Harnspermienröhre Harnspermienröhre Produktion von Flüssigkeit zur Beweglichkeit der Spermien 3 Überlege und recherchiere Argumente für (pro) und gegen (kontra) die männliche Beschneidung. Pro-Argumente: Kontra-Argumente: 1 4 3 2 6 5 7 1 2 3 4 5 6 7 Trage ein 17 Mensch Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 34–35 Sexualität und Verhütung 1 Beschreibe die Vor- und Nachteile der angegebenen Verhütungsmethoden. Recherchiere, wenn nötig. Gib den Pearl-Index an und ob es sich dabei um eine sichere oder eine unsichere Verhütungsmethode handelt. Vorteil Nachteil Pearl-Index Kalendermethode sicher: ja / nein Kondom sicher: ja / nein Antibabypille sicher: ja / nein Hormonspirale sicher: ja / nein 2 Lena und Ömer sind 14 Jahre alt und möchten das erste Mal Geschlechtsverkehr haben. Sie haben miteinander gesprochen und möchten eine Verhütungsmethode wählen, die zu beiden passt. Lena hat gehört, dass die Pille sehr effektiv ist. Ömer schlägt vor, Kondome zu nutzen. Beantworte die nachfolgenden Fragen dazu. Welche Vorteile bieten Pille und Kondom für die beiden? Was sind mögliche Nachteile der beiden Verhütungsmittel? Welche Alternativen gäbe es? Wo könnten sich die beiden informieren und beraten lassen? 18 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 36–37 Sexuell übertragbare Infektionen 1 Kreuze an, ob die folgenden Aussagen der Wahrheit entsprechen oder ob sie falsch sind. Stelle die Aussagen gegebenenfalls richtig. Man kann sich nur durch vaginalen Geschlechtsverkehr mit sexuell übertragbaren Krankheitserregern infizieren. wahr falsch Es ist möglich, eine sexuell übertragbare Krankheit zu haben und davon nichts zu bemerken. wahr falsch Die Pille schützt vor sexuell übertragbaren Infektionen. wahr falsch HI-Viren können nur bei sexuellen Handlungen übertragen werden. wahr falsch 2 Chloe ist überrascht, als sie von ihrer Ärztin erfährt, dass sie mit Chlamydien infiziert ist. Sie hat davon nichts bemerkt und macht sich nun Sorgen um ihre eigene Gesundheit und um die ihres Partners. Schreibe eine Empfehlung für Chloe. Was sollte sie nun unternehmen? Wie kann sie sich in Zukunft besser schützen? 3 In diesem Cartoon wird das Kondom sehr positiv und mit einer Schleife dargestellt. Erkläre diese Darstellung und die Bedeutung der Schleife. Recherchiere, wenn nötig. 19 Mensch Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 38–39 Die Schwangerschaft 1 Reihe die folgenden Entwicklungsschritte einer Schwangerschaft von 1 bis 8. Der Embryo nistet sich in der Gebärmutter ein. Die Lungen sind funktionsfähig. Das ungeborene Kind wird nun Fetus genannt. Es kommt zur Geburt. Die Nabelschnur bildet sich. Eizelle und Spermium verschmelzen. Das Herz schlägt 160x pro Minute. Das ungeborene Kind ist ca. 3 mm groß. 2 Ergänze die Tabelle mit weiteren gesundheitlichen Vorsichtsmaßnahmen während einer Schwangerschaft und einer Erklärung, wofür die Vorsichtsmaßnahmen wichtig sind. Recherchiere, wenn nötig, im Internet. Bewegung und Sport Körperliche Fitness in der Schwangerschaft beibehalten, Vorbereitung auf die Geburt 3 Der Körper erfährt während der Schwangerschaft viele Veränderungen. Manche werdenden Mütter haben mit starker Übelkeit, Schwindel, Schlafstörungen und anderen Reaktionen zu kämpfen. Nenne konkrete Möglichkeiten der Unterstützung durch eine Partnerin oder einen Partner. 20 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 40–41 Geburt und Entwicklung des Kindes 1 Die fehlenden Begriffe sind im Rätsel versteckt. Suche in diesen Richtungen: , , , sind die Muskelbewegungen der Gebärmutter. Das Kind wird nach unten gedrückt, der öffnet sich und die platzt. Die versorgt das Kind während der Geburt. Nach der Geburt wird die abgestoßen. Bei einem erfolgt die Geburt nicht über die Scheide, sondern über die . PBMYNSHPCNJ L H Z J T T U K L BAUCHDECKECL I A Q Z G N D P EHTLRTQQYNUHYVRNSKPY EBTAESALBTHCURFCBKLD F W E T T I N H C S R E S I A K L M A J WCRMKYOTPWLYXVHYOKZZ U H M G N A P I O E I H S F Z R R X E A KWUEPGNLUMI D U E U Q X N N V O S N E H E W I Z I U R H S E T J N T Y QODCGRUNHCSLEBANQI A G 2 Erstelle eine Diagramm zu den folgenden Zahlen der Statistik Austria. Finde einen passenden Titel. Der Anteil der termingerechten Geburten (zwischen der 37. und 42. Schwangerschaftswoche) lag im Jahr 2023 in Österreich bei 92,9 %. 0,2 % der Schwangerschaften dauerten länger als 42 Wochen. Frühgeburten traten zu 6,8 % auf. 21 Mensch Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 44–45 Grundlagen der Vererbung 1 Ordne zu. XY Geschlechtschromosomen beim biologischen Geschlecht Männlich 23 Geschlechtschromosomen beim biologischen Geschlecht Weiblich 46 Chromosomenzahl in den Körperzellen XX Chromosomenzahl in den Keimzellen 2 Forschungsfrage: Wie sieht die DNA aus den eigenen Zellen aus? Du brauchst: 3 Gläser, 1 Messbecher, Leitungswasser, Salz, Teelöffel, Spülmittel, eiskalter Alkohol (Spiritus oder Isopropanol aus der Apotheke), Zahnstocher Notiere deine Vermutung zum Aussehen der DNA, wenn du sie aus den Zellen holst („isolierst“) und sichtbar machst. Durchführung: 1. Fülle 3 ml Spülmittel in Glas 1. 2. Mische in Glas 2 100 ml Leitungswasser mit ½ Teelöffel Salz, sodass sich das Salz vollständig löst. 3. Vom Salzwasser gibst du 25 ml in Glas 3. Damit spülst du nun 1 Minute gründliche deinen Mund aus. Beim Spülen sollen auch die Wangeninnenseiten und der Gaumen erreicht werden. 4. Spucke die Salzlösung nun in Glas 1 (zum Spülmittel dazu). 5. Rühre mit dem Löffel vorsichtig um und lasse die Mischung für 1 Minute stehen. 6. Nimm den Alkohol aus dem Gefrierfach und gieße ihn vorsichtig auf die Spülmittel-Salz-Lösung in Glas 1. Die Flüssigkeiten sollten sich nicht mischen. Lasse das Glas einige Minuten stehen und beobachte. 7. An der Grenzschicht der Flüssigkeiten wird die DNA sichtbar. Du kannst sie mit einem Zahnstocher aus dem Glas nehmen und sie dir ansehen. Zeichne ein, wie die isolierte DNA aus deinen Mundschleimhautzellen aussieht. Weiterforschen: Kannst du den Versuch auch ohne Spülmittel machen? Recherchiere die Funktion des Spülmittels, des Salzes und des Alkohols. Benutze dafür das Stichwort „DNA-Isolation“. Alkohol Spülmittel-Salz-Lösung 22 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 46–47 Weitergabe der genetischen Merkmale 1 Hier siehst du die Kreuzung einer Pflanze mit orangefarbenen Samen (Gene OO) mit einer Pflanze mit grünen Samen (Gene gg). Es handelt sich um einen dominant-rezessiven Erbgang. Gib die Gene für das Merkmal Samenfarbe in der 1. Folgegeneration an. Trage sie in das Schema ein. Ergänze die Farben der Samen, indem du das Kästchen entsprechend anmalst. 2 Du bist Pflanzenforscherin oder Pflanzenforscher und entdeckst eine neue Pflanze mit zwei Merkmalen: Samenfarbe (orange = O, grün = g) und Samenform (rund = S, schrumpelig = s). Du kreuzt eine Pflanze, die für beide Merkmale mischerbig ist (OgSs), mit einer Pflanze, die für beide Merkmale reinerbig rezessiv ist (ggss). Notiere deine Kreuzungsergebnisse wie in Aufgabe 1. 3 Gregor Mendel hat festgestellt, dass Merkmale unabhängig voneinander vererbt werden (3. Mendel’sche Regel). Stell dir vor, du könntest Mendel treffen und ihm eine Erklärung anhand der Grundlagen der Vererbung geben. Was teilst du ihm mit? Keimzellen Körperzellen 23 Vererbung Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 48–49 Genetik des Menschen 1 Welches Zeichen kannst du im Bild erkennen? Was kannst du über die Gene einer Person aussagen, die das Zeichen nicht erkennen kann? Trage die Geschlechtschromosomen für eine rot-grün-sehschwache Frau und einen rot-grün-sehschwachen Mann ein: Verwende X, Y oder Xrg (für die Mutation). 9 % der Männer, aber nur 0,8 % der Frauen sind davon betroffen. Begründe die unterschiedliche Häufigkeit. Frau Mann 2 Kreuze an, ob die beschriebenen Erbkrankheiten rezessiv oder dominant vererbt werden. Chorea Huntington: Diese Krankheit beginnt meist im Alter von 30 bis 40 Jahren. Sie ist unheilbar und führt innerhalb von etwa 15 Jahren zum Tod. Im Gehirn werden Nervenzellen abgebaut, die die Muskeln steuern. Ein Elternteil eines betroffenen Kindes hat ebenfalls die Krankheit. dominant rezessiv Sichelzellenanämie: Bei dieser Erkrankung sind beide Eltern Träger. Die roten Blutkörperchen sind abnormal (sichelförmig) geformt. Dadurch ist der Sauerstofftransport erschwert. dominant rezessiv Neurofibromatose: Kinder mit dieser Erkrankung haben auch einen erkrankten Elternteil. Sie sind von Krebs in bestimmten Nervenfasern betroffen. dominant rezessiv Marfan-Syndrom: Durch eine Mutation am Chromosom 15 entsteht diese Erkrankung, bei der das Bindegewebe stark verändert ist. Vater oder Mutter eines erkrankten Kindes haben das Syndrom ebenfalls. dominant rezessiv 3 Warum kann ein gesunder Lebensstil helfen, das Risiko für Mutationen und bestimmte Krankheiten zu verringern? Formuliere eine Hypothese und erläutere sie in drei Sätzen. Überprüfe anschließend deine Hypothese mit einer Internetrecherche. 24 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
25 Vererbung Zum Thema DNA und Forensik Die Forensik ist die Wissenschaft, die kriminelle Handlungen untersucht. Seit den 1980er-Jahren wird für die Auflösung von Kriminalfällen auch die DNA herangezogen. Man findet sie in Proben, die Zellen enthalten, zB Körperflüssigkeiten wie Blut oder Speichel, Haarwurzeln oder Gewebereste (zB Haut). Dafür muss die DNA aus den Proben isoliert werden (ähnlich dem Experiment auf Seite 22, aber deutlich sauberer). Anschließend wird die DNA mittels unterschiedlicher Methoden analysiert. Beim sogenannten genetischen Fingerabdruck („DNA fingerprinting“) werden bis zu 15 DNA-Abschnitte analysiert und ein DNA-Profil erstellt. Dieses wird mit dem Profil von verdächtigen Personen verglichen. Ein solcher DNA-Vergleich kann vereinfacht zB so aussehen: Probe Person 1 Person 2 Person 3 DNA-Abschnitt A DNA-Abschnitt B DNA-Abschnitt C 1 Interpretiere den DNA-Vergleich. Von welcher Person stammt die Probe? Woran kannst du das erkennen? 2 Bei obigem DNA-Vergleich wurden nur drei DNA-Abschnitte betrachtet. Entwickle eine Hypothese für die Verwendung von bis zu 15 DNA-Abschnitten. Recherchiere anschließend mithilfe des Stichwortes „genetischer Fingerabdruck“ und überprüfe deine Hypothese. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 50–51 Gentechnik in der Medizin und Forschung 1 Sowohl bei der Züchtung als auch bei der Gentechnik wird Erbinformation verändert. Ergänze die folgende Tabelle, um die Unterschiede zu zeigen. Tierzucht Gentechnik bei Tieren Methode (Was wird gemacht?) Ziel Beispiele Risiken 2 Versetze dich in die Rolle der angegebenen Person. Was könnte sie zum Thema Gentechnik und ihre Anwendungen bei Mensch und Tier sagen? Schreibe jeweils eine Aussage dazu. 3 Recherchiere ein aktuelles Beispiel aus den Medien zur Anwendung von Gentechnik. Ein möglicher Suchbegriff bei deiner Recherche könnte „medizinische Gentechnik“ sein. Analysiere den gelesenen Text und stelle Chancen und Risiken in einer Tabelle dar. Genetikerin Patientin mit Diabetes Tierschützer 26 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 52–53 Gentechnik verändert Pflanzen und Umwelt 1 Fülle die Lücken. bedeutet, dass man gezielt bestimmte Merkmale fördert, indem man Pflanzen mit diesen Merkmalen vermehrt. Die gewünschten Veränderungen werden allerdings nur sehr langsam und über viele erreicht. Ein Beispiel für die Züchtung neuer Pflanzen sind die . Alle stammen von einer Pflanzenart ab: dem . Durch können Nutzpflanzen mit den gewünschten Merkmalen geschaffen werden. So kann man zB Mais so verändern, dass die Pflanze erzeugt, die Insektenlarven töten. 2 Zwei Personen unterhalten sich über Gentechnik in der Landwirtschaft. Führe den Dialog weiter. Person 1: Die Landwirtschaft hat durch den Klimawandel so viele Probleme. Es wäre perfekt, wenn wir diese mit Gentechnik lösen könnten. So kann es nicht weitergehen. Person 2: Aber wir wissen nicht zu 100 %, welche Folgen die transgenen Pflanzen in der Natur haben! 3 Weltweit wird fast ausschließlich eine Bananensorte, die „Cavendish“, angebaut. Alle Bananenpflanzen sind genetische Klone. Das bedeutet auch, dass sie besonders anfällig auf Krankheitserreger sind. Ein Pilz bedroht weltweit die Bananenernte – die Wurzeln werden angegriffen und die Blätter der Pflanze welk. Stell dir vor, du stehst vor folgendem Problem: Entweder nie wieder eine gewohnte Banane essen, andere Sorten züchten oder eine gentechnisch veränderte Banane anbauen, die gegen den Pilz resistent (widerstandsfähig) ist. Was würdest du wählen? Erörtere deine Meinung. 27 Vererbung Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 56–57 Belege der menschlichen Entwicklung 1 Erstelle einen Zeitstrahl, der folgende Ereignisse abdeckt: Entstehung der Erde, Entstehung des Lebens, erste Frühmenschen sowie das erste Auftreten des modernen Menschen. 2 Vergleiche die kurzen DNA-Abschnitte der folgenden drei Lebewesen. Markiere Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Im Schulbuch findest du auf Seite 57 einen Hinweis, wie diese Markierungen für DNA-Vergleiche von speziell programmierter Software erstellt und von Bioinformatikerinnen und Bioinformatikern ausgewertet werden. Notiere anschließend deine Schlussfolgerung zur Verwandtschaft. Lebewesen 1 ATGGCATATAATTGC Lebewesen 2 AAAGCATGAGATTAC Lebewesen 3 ATAGCTAAT A T T T G C 3 Entwickle eine Hypothese zur Evolution des Menschen. Welche Entwicklungen könnten dem Menschen einen Vorteil gebracht haben? Notiere, inwiefern Mutationen Überlebensvorteile sichern können. 28 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 58–59 Stammesgeschichte des Menschen 1 Die Abbildung rechts wird häufig genutzt, um die Stammesgeschichte und die Entwicklung des Menschen darzustellen. Dabei vermittelt sie ein falsches Konzept. Erkläre die falsche Aussage in der Abbildung. 2 Zeichne im Stammbaum den gemeinsamen Vorfahren von Mensch und Schimpanse ein. Markiere außerdem den gemeinsamen Vorfahren aller angegebenen Menschenaffen. 3 Vergleiche die Hände von Schimpanse und Mensch. Notiere die Unterschiede. Begründe die Notwendigkeit der Evolution der Hand für den Menschen. 5 Mio. 10 Mio. Orang Utan Jahre Gorilla Schimpanse Mensch Stammbaum der Menschenaffen Schimpanse Mensch 29 Entwicklungsgeschichte Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 60–61 Die Entwicklung der ersten Menschen 1 Beschrifte die Abbildung mit den passenden Artennamen. Ordne anschließend die Aussagen zum Verhalten mithilfe der jeweiligen Nummern zu. 1 ging bereits aufrecht (erster Beleg dafür) 3 wurde sesshaft 5 stellte erste Werkzeuge aus Steinen her 2 bestattete als erster Mensch die Toten 4 nutzte als erster Mensch das Feuer Homo sapiens Homo erectus Homo neanderthalensis Australopithecus Homo habilis Wähle aus Gegenwart vor 1 Mio. Jahren vor 2 Mio. Jahren vor 3 Mio. Jahren vor 4 Mio. Jahren vor 5 Mio. Jahren 30 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Die Entwicklung des modernen Menschen 1 Alle heutigen Menschen tragen Neandertaler-DNA in sich. Erkläre ihre Herkunft und entwickle eine Hypothese über mögliche Vorteile, die Homo sapiens dadurch hat/hatte. 2 In einem Film wird der Neandertaler als dumm und grob dargestellt. Man weiß heute, dass er die Toten bestattete, Höhlen bemalte und ein ähnlich großes Gehirn wie der moderne Mensch hatte. Ziehe Rückschlüsse auf die Intelligenz des Neandertalers und bewerte die Darstellung des Neandertalers im Film. Begründe außerdem den Einfluss der Darstellung auf die Meinung der Zuseherinnen und Zuseher. 3 Erstelle eine Art Höhlenmalerei, die das Leben des Neandertalers oder des frühen Homo sapiens zeigt. Überlege dir selbst, welche Materialien du dafür verwenden möchtest. Schulbuchseiten 62–63 31 Entwicklungsgeschichte Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 64–65 Wie der Mensch die Erde prägt 1 Vergleiche die Entwicklung der Weltbevölkerung vor und nach der industriellen Revolution. Gib mögliche Gründe für dieses rasante Wachstum an. 2 Notiere deine Vorstellungen für eine positive Zukunft der Erde. Wie soll das Leben auf der Erde in 100 Jahren aussehen? Überlege nun, basierend auf deinen Vorstellungen, was wir Menschen gemeinsam tun müssten, um deine positive Zukunft zu schaffen. Welche Verhaltensweisen sollten wir ändern? 3 Dokumentiere anhand von Fotos, wo du den Einfluss des Menschen besonders bemerkst, zB in einer Wohngegend, einem Park oder einem Wald. Erstelle daraus eine „Anthropozän-Collage“. 32 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
33 Entwicklungsgeschichte Zum Thema Homo floresiensis – „Der Mensch von Flores“ Menschliche Fossilien können das Wissen über unsere Entwicklungsgeschichte verändern. So geschah dies, als im Jahr 2023 auf der indonesischen Insel Flores ungewöhnliche Funde gemacht wurden. Seit der Entdeckung geben diese Fossilien Rätsel auf. Das Alter wurde auf etwa 60 000 Jahre bestimmt. Damit könnten sie zeitlich betrachtet zur Art des Homo sapiens gehören. Die körperlichen Merkmale passen jedoch nicht alle zu Homo sapiens: • Die Körpergröße lag bei knapp 1 Meter. • Der Schädel ist sehr klein, das Gesicht ebenso. • Große und lange Füße im Vergleich zu Homo sapiens • Merkmale des aufrechten Ganges und der Werkzeugnutzung 1 Entwickle drei Hypothesen über die Verwandtschaft von Homo floresiensis. Denke dabei an andere Vertreter der Gattung Homo. 2 Du bist die Wissenschafterin oder der Wissenschafter, die/der diese spannende Entdeckung gemacht hat. Allein kommst du jedoch nicht weiter. Was kannst du tun, um deine Funde noch besser untersuchen zu können? Notiere mögliche Strategien. 3 Recherchiere abschließend den aktuellen Forschungsstand zur Verwandtschaft und zum Aussterben von Homo floresiensis. Notiere deine Ergebnisse hier. Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 68–69 Wetter und Klima 1 Das Kreisdiagramm zeigt die Zusammensetzung der Erdatmosphäre. Ergänze die Sätze. A steht für ( ). B steht für ( ). Der Anteil an CO2 in der Atmosphäre beträgt etwa %. Weitere Gase in der Atmosphäre sind zum Beispiel . 2 Ordne die Aussagen den richtigen Begriffen zu. In Graz hat es im Juni durchschnittlich 13–24 °C und es regnet an 12 Tagen. Wetter In Wien hat es heute Früh 18 °, am Nachmittag kann es leicht regnen. Klima Am 16. Juni 1998 stieg das Thermometer in Salzburg auf 27°, am Abend gab es Gewitter. Im Lungau gibt es kalte Winter und über 300 Sonnentage im Jahr. 3 Jemand postet in den sozialen Medien: „Ich glaube nicht an den Klimawandel! Der letzte Juli war total kalt!“ Notiere deine Antwort. A B 34 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 70–71 Klimawandel 1 Lies den folgenden Text und beantworte anschließend die Frage. Im Laufe der Erdgeschichte gab es fünf Ereignisse, die das Klima auf dem Planeten innerhalb kurzer Zeit stark veränderten. Als Folge verschwand die Mehrzahl aller Arten – es kam zu Massenaussterben. Das erste Klimaereignis trat vor etwa 444 Millionen Jahren auf. Durch die Bewegung von Gondwana (die zusammenhängenden südlichen Kontinente Afrika, Südamerika, Australien, Antarktis) Richtung Südpol sank die Temperatur unter 0 °C, es bildeten sich große Eisflächen und der Meeresspiegel sank. 85 % der im Meer lebenden Arten starben aus. Heftige Vulkanausbrüche, Asteroideneinschläge oder ein explodierender Stern führten vor etwa 370 Millionen Jahren zu einem weiteren Massenaussterben. Damals starben 75 % aller Meeresbewohner aus. An der Grenze zwischen dem Erdaltertum und dem Erdmittelalter vor 252 Millionen Jahren kam es erneut zu einem Massenaussterben. Die Ursache waren heftige Vulkanausbrüche, die eine Fläche von 7 Millionen km2 mit Lava überzogen (Zum Vergleich: Europa hat eine Fläche von 10 Millionen km2). 95 % der Wirbellosen im Meer verschwanden sowie die meisten Landpflanzen und mit ihnen 75 % der landbewohnenden Tiere (Reptilien, Insekten). Es dauerte mehrere Millionen Jahre, bis sich die Tierwelt in den Meeren erholte. Noch länger dauerte es, bis wieder Wälder existierten. Daher war der Sauerstoffgehalt der Luft gering. Vor 200 Millionen Jahren kam es erneut zu heftigen Vulkanausbrüchen. 20 % aller im Meer lebenden Familien starben aus, die großen Saurier ebenfalls. Gegen Ende des Erdmittelalters und dem Beginn der Erdneuzeit vor 66 Millionen Jahren schlug ein 14 km großer Asteroid im Golf von Mexiko ein. Es folgten Erdbeben, Tsunamis und Waldbrände. Der Himmel verdunkelte sich monatelang durch Ruß und Staub, die Temperatur sank weltweit von über 20 °C unter den Gefrierpunkt. Durch den Einschlag verdampften Kalkablagerungen im Meer und in Folge stieg der CO2-Gehalt der Atmosphäre enorm. Danach führte der Treibhauseffekt zu einer Erwärmung von 5–7°C über der Temperatur vor dem Einschlag. Drei Viertel aller Arten im Meer und an Land starben aus, darunter die Dinosaurier und viele Vögel. Welche Ursachen kann ein Massenaussterben haben? 2 Notiere mögliche Zusammenhänge zwischen Klimaveränderungen und Massenaussterben. 35 Klimawandel Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 72–73 Folgen des Klimawandels 1 Zeichne eine Mindmap mit verschiedenen Auswirkungen des Klimawandels und weiteren Folgen. 2 Ein Nachbar sagt: „Was gehen mich die hungernden Menschen auf der Welt an? Mit denen hab ich nichts zu tun.“ Notiere deine Antwort. Klimawandel 36 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 74–75 Klimaschutz-Biotope 1 Was geschieht im Amazonasgebiet, um Rinder zu züchten und Soja anzubauen? Zeichne ein Flussdiagramm. Verwende dafür die Methodenbeschreibung von der Schulbuchseite 91. Beschreibe in den Feldern die jeweiligen Schritte. 1 3 2 2 Erkläre die Folgen der einzelnen Schritte für das Klima und die Umwelt. 1 2. 3. 3 Jemand postet: „Alle fürchten sich vor dem Klimawandel. Dabei ist es doch super, wenn gefrorene Böden auftauen und man dort Gemüse anbauen kann!“ Notiere Gegenargumente. 37 Klimawandel Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 76–77 Der Kreislauf des Kohlenstoffs 1 Forschungsfrage: Wie viel CO2 wandelt eine Zimmerpflanze in O2 um? Du brauchst: Eine Zimmerpflanze, eine große farblose Box + Deckel – die Pflanze sollte ganz hineinpassen, ein CO2-Messgerät, einen dünnen Schlauch oder ineinandergesteckte Trinkhalme. Durchführung: Miss den CO2-Gehalt der Luft in der Box (1000 ppm = 0,1 %) mit dem Messgerät. Stelle dann die Pflanze dazu. Atme durch die Nase tief ein und durch den Schlauch bzw. durch die ineinandergesteckten Trinkhalme in die Box. Atme auf diese Weise so lange, bis der CO2-Gehalt in der Box bei 2000 ppm liegt. Vermutung: Wie lange wird die Pflanze benötigen, um den CO2-Gehalt auf 500 ppm zu senken? Führe den Versuch durch, beachte dabei, was im Schulbuch auf Seite 9 zur kontrollierten Versuchsdurchführung steht. Notiere das Ergebnis. Vergleiche es mit deiner Vermutung. Weiterführende Versuche: • die Box in die Sonne/in den Schatten stellen oder mit einer Decke einhüllen • verschiedene Pflanzen in die Box stellen • verschiedene Raumtemperaturen Fasst eure Versuchsergebnisse zusammen und präsentiert sie, wie im Schulbuch auf Seite 113 beschrieben. Weiterführende Fragen: • Wie viele Zimmerpflanzen wären nötig, um den CO2-Gehalt in der Klasse konstant zu halten? 2 Jemand sagt: „Das macht nichts, wenn ich mit dem Auto fahre. Die Abgase werden durch Bäume in Sauerstoff umgewandelt.“ Notiere deine Gegenargumente. 38 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 78–79 Maßnahmen gegen den Klimawandel 1 Beschreibe folgende Begriffe mit eigenen Worten. Klimaneutralität CO2-Senke 2 Begründe, dass die Erhaltung von Mooren zum Klimaschutz beiträgt. Lies dazu noch einmal die Schulbuchseite 75. 3 Macht ein Rollenspiel. Folgende Meinungen werden vertreten: Diskutiert die jeweiligen Auswirkungen auf das Klima. Notiere Argumente deiner Rolle. Ich kaufe das billigste Hühnerfleisch. Warum soll ich mehr zahlen als unbedingt nötig? Ich kaufe Rindfleisch aus Argentinien. Das schmeckt besonders gut! Ich esse kein Fleisch. Ich kaufe nur BioFleisch aus Österreich. Ich esse nur selten Fleisch. 39 Klimawandel Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Klimawandel Zum Thema Der CO2-Fußabdruck 1 Lies den Text und erfülle dann den Arbeitsauftrag. Der CO2-Fußabdruck (auch: die CO2-Bilanz) beschreibt die Menge an CO2, die durch Konsum, Dienstleistungen oder das persönliche Verhalten anfallen. Auch andere Treibhausgase werden dazugerechnet, indem ihr CO2-Äquivalent ermittelt wird. Das bedeutet: Man rechnet um, wie stark andere Gase im Vergleich zu CO2 das Klima beeinflussen. Er kann zB für Personen, für Urlaube, für Firmen, für Städte oder Länder festgestellt werden. 2021 verbrauchte jede Person in Österreich durchschnittlich 8,7t CO2-Äquivalent. Österreich liegt damit über dem EU-Durchschnitt (7,8 t CO2-Äquivalent). Um den CO2-Fußabdruck einer Person zu berechnen, werden verschiedene Punkte beachtet: a) Wie wird geheizt? b) Woher kommt der Strom? c) Wie viel Energie verbrauchen Haushaltsgeräte? d) Wie ist die Ernährung? e) Woher stammen gekaufte Waren (zB Kleidung, Schuhe, Kinderspielzeug) und woraus sind sie gemacht? f) Welche Verkehrsmittel werden benutzt? g) Welche Freizeitbeschäftigungen werden ausgeübt? h) Wo wird der Urlaub verbracht? Wie gelangt man dorthin? Wähle aus der Liste vier Bereiche aus und notiere jeweils eine Variante, bei der viel CO2 verbraucht wird, und eine CO2-sparende Variante. Bereich großer CO2-Verbrauch geringer CO2-Verbrauch 40 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
41 Klimawandel Zum Thema Der ökologische Handabdruck 1 Lies den Text und erfülle dann die Arbeitsaufträge. Die (Um)Welt kannst du nicht alleine retten, nur gemeinsam haben wir eine Chance. Der ökologische Handabdruck beschreibt Handlungen, mit denen nicht nur du etwas Gutes für die Umwelt tust – du lädst andere Personen dazu ein, mit dir gemeinsam etwas Umweltfreundliches zu unternehmen oder in die Wege zu leiten. Ein Beispiel: Statt in einer Fastfoodkette einen Fleischburger in einer Wegwerfverpackung zu kaufen, kannst du mit einer Freundin oder einem Freund etwas Vegetarisches oder Veganes kochen. In einem wiederverwendbaren Behälter kannst du es auch als Schuljause mitnehmen. Überlege dir zu jedem Punkt in der Tabelle eine Möglichkeit, die Umwelt zu schonen und wie du andere Personen dazu anregen kannst. Auch in deiner Schule oder in der Familie können alle Beteiligten einen ökologischen Handabdruck hinterlassen, zB wenn ökologische Reinigungsmittel (Seife, Waschmittel, Geschirrspülmittel, Putzmittel) verwendet werden. Auch Verteiler-Steckdosen sparen Energie, indem mit einem Schalter alle nicht benutzten elektronischen Geräte abgeschaltet werden können. Denn im Stand-by-Modus verbrauchen Geräte ebenfalls Strom. Notiere deine Ideen, sammelt dann in der Klasse, was euch eingefallen ist. Bereich umweltfreundliche Idee Mit welchen Personen? Ernährung Konsum (Kleidung, Geschenke, Elektronik) Freizeit (Spielen, Sport Ausflug, Reisen) Schule, Schulweg Familie Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 82–83 Entwicklung der Landwirtschaft 1 Erkläre folgende Begriffe. konventionelle Landwirtschaft Monokultur Bodenerosion 2 Notiere mögliche Folgen von Überdüngung. 3 Seit 2023 ist für Ackerflächen über 5 ha die Anlange von Biodiversitätsflächen vorgeschrieben. Recherchiere den Begriff und erkläre ihn mit eigenen Worten. Notiere Vorteile für das Ökosystem. 42 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 84–85 Biologische Landwirtschaft 1 Kreuze die zutreffenden Aussagen an. Es können auch mehrere Aussagen richtig sein. 2 Jemand postet: „Von wegen Artenschutz! Keine Landwirtschaft kann Arten schützen – die ackern alles um und setzen, was sie wollen.“ Schreibe einen Kommentar. In Österreich wurden 2024 so viele % der landwirtschaftlichen Fläche biologisch bewirtschaftet. 7 % 17 % 27 % Bio-Betriebe verwenden zur Bekämpfung von Schädlingen und Pilzen chemische Mittel. Nützlinge. Kunstdünger. Pflanzensäfte und -tees. Zu den Nützlingen zählen Florfliegen-Larven Marienkäfer Schlupfwespen Fadenwürmer Bio-Nahrungsmittel enthalten keine chemischen Spritzmittel. enthalten weniger Vitamine und Spurenelemente. haben mehr Zeit zum Reifen. schmecken schlechter als Nicht-Bio-Nahrungsmittel. In der biologischen Tierhaltung sind die Ställe artgerecht eingerichtet. werden Medikamente vorbeugend gegeben. wird gentechnisch verändertes Soja gefüttert. steht das Tierwohl an oberster Stelle. 43 Landwirtschaft Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
Schulbuchseiten 86–87 Globale Landwirtschaft 1 Das Kreisdiagramm zeigt die Größenverteilung verschiedener Anbauflächen in Österreich im Jahr 2023. Die entsprechenden Werte findest du in der Tabelle. Trage die passenden Buchstaben des Kreisdiagramms in die linke Spalte der Tabelle ein. Formuliere drei Fragen, die durch das Diagramm beantwortet werden können. Getreide 741 200 Hackfrüchte 56 400 Eiweißpflanzen 21 100 Ölfrüchte 173 600 Gemüse 17 400 Grünfutterpflanzen 227 000 Brachflächen 76 300 restliche Flächen 8 800 1. 2. 3. 2 Vergleiche das obere Kreisdiagramm mit diesem Diagramm zur Nähstoffaufnahme von Personen in Österreich. Notiere Unterschiede und mögliche Gründe dafür. 3 Beschreibe die Nachteile der Massentierhaltung für die Tiere. A B C D E Kohlenhydrate Eiweiß Fette 44 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv
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