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Foto: Melanie DeFazio / Stocksy United

Vorhang auf für die öbv Programm-Highlights 2025/26

Im Interview gibt uns öbv Programmbereichsleiterin Angelika Höllriegl einen Ausblick auf neue Lehrwerke für das kommende Schuljahr sowie digitale Produktinnovationen.

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Foto: CDC / Unsplash

Lese- und Spracherwerbsstrategien für DaZ-Kinder in der Volksschule

Petra Ackerlauer ist VS-Lehrerin, Schulbuchautorin und DaZ-Expertin. In diesem Artikel gibt sie praktische Tipps für den Unterricht mit DaZ-Schüler*innen in der Volksschule.

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Rechtschreibung 2025: Was ändert sich?

Christiane Pabst, Chefredakteurin des Österreichischen Wörterbuchs, gibt einen Überblick über die neue Rechtschreibung. Wichtige Änderungen betreffen Anglizismen, Beistriche und Genitiv-Apostroph.

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Weihnachtliches ÖWB Querformat c öbv

Weihnachtliche Wörter

Weinbeißer, Haberngeiß und Adventfrauentag – Die Adventszeit in Österreich ist reich an einzigartigen Bräuchen und besonderen Begriffen, die selbst vielen Landsleuten unbekannt sind.
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Inspiration und Austausch beim Bildungsfestival

Der öbv gestaltete mit der Initiative „Extrameile“ beim Wiener Bildungsfestival den „Stadtpark“, einen Raum für Austausch und Inspiration – inmitten von Pflanzen, Vogelgezwitscher und Waldduft.
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Wie tun sich Kinder mit ADHS beim Lesen leichter?

Was brauchen neurodivergente Kinder, um lesen zu lernen? Das hat öbv-Geschäftsführer Philipp Nussböck beim LERCHE Lesekongress mit ADHS-Expertin Michaela Hartl besprochen. Hier eine Zusammenfassung.
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Die individuelle Kompetenzmessung in der Sekundarstufe

Die iKM PLUS bietet wertvolle Einblicke in die Kompetenzen der Schüler*innen. Wir haben Lehrkräfte gefragt, wie sie die Ergebnisse nutzen und welche Herausforderungen die Durchführung mit sich bringt?
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Wie lange dauert es, das Wörterbuch durchzulesen?

Am 16. Oktober ist Tag des Wörterbuchs. Das Österreichische Wörterbuch gibt es seit 1951. Es erscheint im Auftrag des Bildungsministeriums bei uns im Österreichischen Bundesverlag (öbv).
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DaZ unterrichten – Tipps zur Einstufung

Die Einstufung, ob bei Schülerinnen und Schülern ein besonderer Förderbedarf zur deutschen Sprache besteht, stellt für viele Lehrerinnen und Lehrer vor allem zu Schulbeginn eine Herausforderung dar.
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